最近一段時間，本報連續刊發了幾篇關于小學升初中的新聞報道，披露了一些早已被我們社會所接受和默認的不正常現象：市級三好學生卻不能進入所謂的名校初中"實驗班"，各重點初中的綜合素質測試不公布成績而采取黑箱錄取，擇校費一路走高還要家長承認是"自愿交納"，甚至從小學二年級開始家長就著手籌備"小升初"的擇校大戰。

　　這些發生在北京的怪現象并非北京所獨有，根據《人民日報》的綜合報道，在上海、武漢、西安、南京、沈陽等許多地區，都在這個春夏之交上演起"小升初"的"激烈角力"，不僅學生家長為此承擔了高昂的經濟支出，不計其數的小學生也被這樣的角力折磨得精疲力盡。無論我們是否有勇氣承認，我們都不得不面對一個殘酷的事實：改革滯后、管理缺位的現行義務教育制度不僅沒有造就快樂的一代，相反，過于激烈的競爭、日趨嚴重的教育不公平正在摧殘祖國的花朵。

　　擇校大戰的實質是對優質教育資源的爭奪，其原因則是教育資源配置的嚴重失衡，而失衡的背后恰恰反映出教育管理的落后。這種落后體現在兩個方面，首先是均衡教育資源的力度遠遠不夠，從上世紀90年代中期開始，擇校大戰已經初現端倪，但并沒有引起足夠的重視，隨著擇校費的一路高企，重點校越來越豪華闊綽，薄弱校則日益捉襟見肘，這種兩極化現象轉而強化了家長們的擇校動機，導致今天的失控局面；其次，在優質教育資源總量不足的情況下，教育主管部門沒有找到相對公平又富有活力的競爭模式，例如，北京市曾經實行小升初的"電腦派位"制度，但由于該制度有一定的僵硬性，不符合因材施教的教育規律，又缺乏嚴格的執行保證，很快就被擇校大戰全面擊潰。

　　擇校大戰的弊端是什么呢？一是帶來了更嚴重的教育不公，由于擇校需要交納高昂的擇校費用，工薪家庭和貧困家庭的孩子被重點學校排除在外，只能對口入學，而這樣的對口學校往往就是薄弱校；二是無限加大了資源配置的社會總體成本，為了應對擇校大戰，各種奧數班、培訓班、特長班應運而生，小學生無不疲于奔命，到了五月份，擇校測試此起彼伏，人際關系全面啟動，學生、家長、學校和各級教育主管部門處于"集體癲狂"狀態，整個社會呈現出失序的局面。

　　更嚴重的問題是，擇校大戰滋生了一種隱性的、不受約束的權力，這必然導致尋租行為，并衍生為教育腐敗。眾所周知，幾乎每所重點中學都以"實驗班"的名義保留了一定的免費升學名額，這些名額的配置權掌握在少數人的手中，其運作模式是完全不透明的，這里面藏著多少"貓膩"幾乎是路人皆知。如果不能彌補教育腐敗的漏洞，我們的教育制度早晚要為之付出沉重的代價。

　　縱觀改革開放以來的教育實踐，我國的義務教育從未像今天一樣面臨著嚴峻的考驗。教育關乎民族的興盛，教育改革關乎兒童的健康成長，教育公平關乎社會的和諧與安寧，如果看到了擇校大戰的諸多弊端卻不加以消除，我們面對祖國的花朵應該感到羞愧。