對于孩子們來說，一個“為什么”就是一次發現，一次發現可能就是一次科學探索。爸爸媽媽們千萬不要錯過3、4歲這個發現的年齡，引導孩子們愛上“科學”吧！

　　這是亮亮最開心的一個圣誕節！3歲的亮亮和爸爸一起看雪去了。

    紛飛的雪花那么美，飄在臉上涼涼的，好舒服。他一直奇怪，雪是怎么來的，他從爸爸那里知道“雪是從天上來的！”“雪有六個花瓣，像花一樣，所以叫雪花。”那天爸爸還和他一起打雪仗、堆雪人，真是太開心了。不過他也有件事情很煩惱，那就是他想把雪花帶回家等媽媽回來，可是雪花回到家很快不見了。爸爸說，雪花在溫暖的地方就會融化，成了水。這些都是為什么？亮亮整整一天都在這樣想著。

　　其實，“為什么”是很多3、4歲孩子都在想的問題。

　　原因很簡單：孩子們對世界上的一切都充滿了好奇。3、4歲的孩子正好開始了對世界的神奇探索，每一次觸摸、每一個發現，在我們成人眼里已經熟視無睹的現象，對于孩子卻是那么充滿神秘、充滿了吸引力。

　　每個孩子都是天生的科學家。

    3、4歲的孩子在用好奇的眼睛不斷發現和學習科學。

　　3、4歲的孩子學科學？很多父母會對此提出疑問，覺得那些科學的道理實在太深奧，孩子們根本沒有辦法掌握。

    別忘了，每個孩子都是天生的科學家。他們關注自己的生存世界、實踐他們的設想、研究身邊各種體驗和經歷帶來的結果，是他們每天生活的重要內容。

　　當然，他們還聽不懂那么多深奧的道理，比如，水為什么讓我們的塑料玩具漂起來了？如果你試圖解釋“浮力”的概念，可能耗費一天的時間，也無法讓孩子真正理解。

　　其實那是我們成人眼里的學科學。對于孩子們來說，他們現在可能還聽不懂為什么天空會出現彩虹、水有液態、氣態和固態三種存在方式，但他們可以發現雨后的彩虹正掛在天邊，非常美麗，他們知道雪花拿回家里一會兒就變成了水。這些奇妙的事情都很有趣，就夠他們驚奇的了。
  
　　專家認為，雖然孩子們對科學的情感可以天然生成，但是他們對科學本身的探究與欲望卻來自于成人的引導與培養。這份對科學的情感不靠灌輸，也不能手把手地教，依靠的是孩子的不斷的、直接的體驗。只有讓孩子們直接與科學現象接觸，獲得獨特的、挑戰性的直接經驗，才能使孩子產生探究的需要。

　　所以，孩子們開始發現的時候，正是父母們把握機會，讓孩子不放棄好奇、不放棄探究的最好時機。用最簡單的方式回答孩子的問題，慢慢引導，讓孩子們對科學永遠有興趣。

　　父母們要做的就是讓孩子們保持著想了解“為什么”和不斷發現的心態，對科學產生深厚的“情感”。這是一個慢慢引導，充滿情趣的過程。

　　比如，帶孩子觀察雨后地面的變化，他們會發現平時少見的動物——蚯蚓。好奇心很快會讓孩子對蚯蚓產生濃厚的興趣。父母可以讓孩子觀察有蚯蚓的田地與沒有蚯蚓的田地有什么不一樣。觀察蚯蚓的時候，父母還可以告訴孩子，把蚯蚓砸死是不好的行為，因為蚯蚓對土地是有益的。如果你還想深入，可以試著把蚯蚓切成兩段看有什么現象發生，引導孩子體會觀察事物的方法。孩子可能會興奮不已，為了觀察蚯蚓，長時間地呆在室外，不怕風吹日曬，這時你還可以表揚他探索未知事物不怕辛苦的毅力和精神。

　　對于3、4歲的孩子來說，很多科學道理都太難懂了。所以，在回答孩子問題的時候，父母一定要用最簡單的方式。不要用那些非常冗長、嚴謹的科學解釋把孩子嚇著了，比如，如果他問，天空為什么是藍色的，你只需要簡單地告訴他，大自然給了他這種顏色，因為這樣是最漂亮的顏色。或者每樣東西都有自己的顏色，天空的顏色就是藍色的。

　　至于那些深奧的科學道理，會隨著孩子們興趣的增長和知識的豐富逐漸明白的。