一、教學目標<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

1. 結(jié)合生活經(jīng)驗使學生認識時間單位年、月、日，了解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各有多少天，平、閏年各有多少天；能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2．培養(yǎng)學生的觀察、判斷、推理能力以及創(chuàng)新的意識。

3．使學生充分感受到時間與數(shù)學的密切關系，使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化；同時培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)。

二、教材分析

1．本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了時、分、秒的基礎上進一步認識時間單位年、月、日。

2．有關年、月、日的知識具有常識性，學生在生活中已有很多的經(jīng)驗，教學時不要把學生看做一張白紙，而應該充分利用學生的經(jīng)驗。

3．年、月、日的知識與生活有密切的聯(lián)系，可以引導學生通過觀察，自主的進行探究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

4．年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，應給學生提供充分探索研究的機會，經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個過程中發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀。

5．重點是認識時間單位年、月、日，掌握其相互的關系；教學難點是記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

6．學生、學校狀況分析

所執(zhí)教的學生是天津市河西區(qū)一所寄宿小學三年級的學生。使用北京師范大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教材已經(jīng)有兩年多的時間了，在與新課程同行的這段時間中，學生們的創(chuàng)新意識和自主學習的能力有了很大程度的提高，學習數(shù)學的積極性十分濃厚。

三、教學案例

㈠聯(lián)系生活，激疑導入。

師：你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎？

生：2003年9月16日。

師：現(xiàn)在的時間是8點30分34秒。

師：想一想，在這幾個時間單位中，哪些是我們以前沒學過的？

生：年、月、日。

師：關于年、月、日，你們知道些什么？

生1：一年有12個月，每月有31天。

生2：不是每個月都是31天，還有的月是30天。（出現(xiàn)疑問）

生3：2月份的天數(shù)也不是31天，是28天。（出現(xiàn)疑問）

生4：我知道一年有365天。（出現(xiàn)疑問）

生5：我還知道有平年和閏年。

……

師：通過這節(jié)課你想知道些什么呢？

生1：一個月到底有多少天？

生2：什么叫平年？什么叫閏年？

生3：哪些年是平年？哪些年閏年？

……

師：這節(jié)課就讓我們一起來研究有關年、月、日的知識。（板書課題：年、月、日）

〖通過師生間的交流，教師了解學生的知識基礎，同時喚起學生對此部分知識的回憶，使得教師能根據(jù)學生的實際情況，及時并有針對性地調(diào)整預設的教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的設計中，教師還可以從趣味性、生活性的角度著手。〗

㈡觀察對比，探究新知

⒈觀察2003年年歷

⑴請學生拿出2003年的年歷，完成2003年各月天數(shù)的統(tǒng)計表

⑵觀察統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組討論。

⑶全班匯報。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天。四月、六月、九月和十一月都是30天。二月是28天。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)有7個月是31天，有4個月是30天，有1個月是28天。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)只有七月和八月相鄰的這兩月天數(shù)一樣。

生4：七、八兩個月都是31天，我們學生正好在放暑假，我們可以多休息兩天，多玩兩天了。

⒉觀察2004年的年歷

⑴師：明年2004年，每月的天數(shù)也是這樣的嗎？

〖這個問題提得好，具有挑戰(zhàn)性。有的學生說“這還會不一樣？”，有的學生說“分平年和閏年，肯定有不一樣的。”還有的學生不聲不想地拿著2004年的年歷認真地看起來。真正激發(fā)起學生探求的欲望。〗

⑵讓學生根據(jù)2004年的年歷填寫統(tǒng)計表并與2003年對比，在小組中交流。