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作文教學如何教會學生觀察

來源:網絡 文章作者:匿名 2009-01-13 17:05:34

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  小學生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因,并非生活中真無“米”,而主要是由于小學生觀察力較差,還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出:“作文教學既要培養學生用詞造句,連句成段,連段成篇的能力,又要培養學生觀察事物,分析事物的能力”。要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物,養成觀察和思考的習慣”。觀察作文,就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練,是小學作文訓練的主要內容。

  一、激發學生的觀察興趣。

  我在指導學生寫小動物時,考慮到小動物本身的生動、活潑,將更容易激發學生的觀察興趣,于是便以事物為媒體。在作文課上,我告訴學生,今天帶給大家一個驚喜,然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分,觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣,讓學生學會觀察小動物,我又以錄相為媒體,以活動的畫面,鮮艷的色彩,來展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師,在學生有了觀察興趣后,才可以有觀察的主動性,才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。

  二、教學生有目的地觀察。

  學生對觀察的目的越明確,感知就越清晰。然而小學生,尤其是低年級的學生,在觀察事物時往往東張西望,抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相,電腦等都具有較強的可控性,就可以有效地指導學生在觀察中分清主次,抓住重點,從而教會學生有目的地觀察。比如,我在指導學生觀察故鄉的梧桐樹時,就以錄相為媒體,分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導學生觀察梧桐樹的葉時,畫面上就出現了梧桐葉的特寫鏡頭,使學生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后讓學生看清老葉和新葉的不同,葉形和葉脈的特點,反復經過這樣的訓練,有利于小學生克服觀察中的無意性,有利于培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

  三、教學生觀察的方法。

  小學生的感知較籠統,總是滿足于觀察事物的整體,獲取對事物的綜合印象,而忽視對事物的更為具體,細致的把握。。在指導學生寫活動的作文時,我利用錄相為媒體,再現活動的全過程,引導學生按活動的過程有序地觀察,學生寫出的作文不僅條理清楚,重點突出,而且注意了場面描寫,文章生動活潑。

  新課程標準指出:“指導學生作文,要從內容入手”。我以為“從內容入手”,也就是從指導學生通過觀察,攝取內容入手,以解決“米”的問題。

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