一位學生的家長帶著她讀高三的孩子找到了我們，見到俺后呢，孩子的母親還沒怎么說話，這孩子就開口了：怪老師，您有啥辦法讓我這樣的差生寫出好作文嗎？

　　。。。。。。

　　俺聽后愕然！！！！！

　　誰說你是差生？？？？

　　俺最反對家長、教師給孩子定性“好生、差生”了！

　　每個孩子都是天才，就看潛能有沒有開發出來！教育界的老前輩們早就說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。俺對這個觀念是極為贊同的！

　　然后呢，俺和這孩子就有了下面的對話：

　　俺1：誰說你是差生了？你是聽不懂老師的話，還是沒幾個好朋友？

　　孩子：都不是。

　　俺2：能聽明白話說明智商沒問題，有很多好朋友說明情商沒問題，你說你怎么就是差生了，你到底哪兒差了?

　　孩子：哦。。。那。。。那。。。我就是作文時總覺得沒得可寫。。。干巴巴的，總寫不出規定的字數。

　　俺3：切，這算多大個事啊，不就是比較“內秀”，有點“茶壺煮餃子，有貨倒不出”嘛！

　　孩子：可。。。可。。。我作文時就是沒得可寫！

　　俺4：暈，咋會沒啥可寫呢？天上星星多，地上素材多。每天都有那么多事情發生，你小子敢說沒的寫？

　　孩子：嗯，每天就是吃飯上課做作業，的確沒啥可以寫。

　　俺5：你小子有心不？

　　孩子：有

　　俺6：有心就好，誰心里沒點喜怒哀樂事，說說吧，先揀印象深的說個1~2件。

　　孩子：嗯……有一次作文講評時，老師說我有一個詞用得挺準的，回去告訴老爸，老爸不相信，我挺生氣的。

　　俺7：哦，這事是個不錯的素材啊，可以用到很多題目中去，比如：一件難忘的事，我的父親，生活的印跡……

　　孩子(受到鼓勵，有些高興，來了點情緒)：還有一次，我去樓下院里打籃球，多打了一會兒，回來后，我爸那叫一個嘮叨。其實吧，打會球，休息休息大腦，再學習，效率更高。可讓我爸一嘮叨，弄得我郁悶得不行，好長時間都沒法靜下心來學習。

　　俺8：哦，這素材你覺得怎樣？

　　孩子：不錯，挺典型的，也都可以用到上面的那些題目中，還可以用在：談效率、談學習，代溝、好心辦壞事等題目中去。

　　俺9：別總拿你老爸說事了，白天上班操心工作，晚上回家操心兒子，也挺不容易的。

　　孩子：嗯

　　俺10：除了你爸，就沒別的人和事給你留下點印象，讓你為它歡喜為它憂的？比如，你和同學的，你和老師的，你在路上看到的，你在外面聽到的？

　　孩子：我想想……哦，想起來了，有一件事……又想起了一件……

　　不一會功夫，孩子至少想起了20件活靈活現、生動獨特、讓人歡喜讓人憂的事情。

　　作文，真是沒料可寫嗎？

　　依曾老怪俺看，人人心里都有料，喜怒哀樂全是寶，記敘就是講故事，素材多得寫不了！上升到科學原理的高度，這就是記敘文的素材原理------記敘文就是講故事，就是告訴大伙那些你覺得有意思、耐琢磨、難忘記的故事！

　　著名散文作家莫小米，大伙在《讀者》上經常能見到她的文章，有一次，在杭州日報那個充滿亞熱帶風情的大廳里，俺問她寫作的奧秘時，她說：寫作真的不神秘，我初中都沒讀完，那有什么奧秘啊，我不過是把我覺得有意思的事情寫出來，僅此而已！

　　余秋雨，另一位名氣更大的作家，則在上海書市中對俺說：我寫文章，最不喜歡用形容詞了，文字能簡單就簡單，但內容一定要有意思!

　　嘿嘿，大伙看，是不是這個道理啊！