卡爾·斐迪生于1800年，德國的一個小鄉(xiāng)村，父親是位牧師，這位牧師相當有遠見，并且獨創(chuàng)足以震驚當代的教育理論。他認為，“孩子的教育，應(yīng)該從看見幼兒智力開始發(fā)展時隨即進行。”如此一來，大部分的孩子將來都可能成龍成鳳。但是，牧師在其著書中又說：“我雖然想利用這種教育方法培育天才，但我意不在使我自己的孩子成為天才。我只祈愿孩子具備完全的人格。”

　　牧師又說，一般上，學(xué)齡前教育或英才教育等是為人所詬病的。因為，有些人士擔(dān)心這種教育的結(jié)果，孩子的人格容易偏拗，身體狀況也較弱。然而，卡爾·斐達不僅有完美的人格，而且還活到八十三歲的高齡。

　　卡爾·斐達在幼兒期已經(jīng)學(xué)會三萬個語匯，會說法語、拉丁語、英語、希臘語，尤其是具有數(shù)學(xué)才能。才9歲的他即進入來比錫大學(xué)就讀，十三歲獲哲學(xué)博士，十六歲得到法學(xué)博士之后，在德國的各大學(xué)教授法律。此外，在留學(xué)時，對但丁的研究也令專家學(xué)者嘖嘖稱奇。

　　早在卡爾出生之前，“決定兒童能力的是遺傳?抑是后天的教育?”便一直爭論不休。卡爾的牧師父親堅持主張“教育比遺傳更重要。從出生到五、六歲之前的教育決定幼兒的將來。”很可惜，牧師這種獨特的主張，在當時僅獲一人支持。牧師憤慨地說：“不信的話，等我的孩子出世后，我要用自己的教育方法教育他，證明給大家看!”

　　不久，牧師的第一個孩子呱呱落地，但很可惜地，不久就被上主接回去了。卡爾是他的第二個孩子。這位父親于是開始按照自己的信念，細心地培育他的孩子。

　　在此，讀者先要了解卡爾決不是一個天生資優(yōu)的兒童，相反地，他是個幾乎被認為是白癡的孩子。連他的母親都說：“這個孩子看來這么笨，你還是少費苦心好了。”但，父親執(zhí)意不肯放棄。他認為：“我們有義務(wù)讓孩子在出社會之后減少挫折。”于是這位睿智的父親盡心地教育卡爾。他的教育的根本理念如下：

　　“假設(shè)幼兒與生俱來的能力有100，卻不去發(fā)現(xiàn)栽培，則他的能力會慢慢地減退，五歲時可能減為80，十歲時減為60，十五歲時只剩下40.因此，一定要把握住時機，讓孩子的潛能得以淋漓盡致地發(fā)揮。總之，愈早愈好，亦即，在幼兒的智力發(fā)展之初，教育工作便要開始，那么，具體作法應(yīng)該如何?就從教幼兒語言開始。語言是吸取知識的最好工具，語言學(xué)習(xí)得愈早，懂得愈多，其吸取知識的能力也隨之增強。”

　　牧師的做法是這樣的，他把手指伸在卡爾的面前，卡爾便伸手去抓牧師的手指。剛開始抓不著，抓呀抓地終于抓住了，卡爾一把將父親的手指往嘴里送，牧師就在這時以緩慢、清晰得語氣說：“手指、手指”。總之，牧師在每次拿東西給卡爾看時I，會清楚地慢慢地說出該物的名稱。不久，卡爾也能夠正確地發(fā)出該物體的名稱。

　　其次，他又營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，與卡爾進行簡單、快樂的會話。會話內(nèi)容從家具、衣服、樹木花草、蟲到簡單的形容詞、動詞都有。在卡爾稍稍能夠理解說話內(nèi)容之后，他的雙親每天必和他談話，并且要卡爾重述一下他們的談話，若不如此，則無法提高談話的效率。

　　結(jié)果，卡爾在五、六歲時已記住約三萬個語匯。要注意，卡爾的父親決不使用方言或含糊不清的話和卡爾說話。卡爾發(fā)音正確時，牧師便摸著他的頭稱贊他。而在卡爾發(fā)音不正確時，牧師便故意向妻子說：“卡爾不會說這幾個音。”牧師娘回道：“卡爾你不會說呀!”于是乎，年幼的卡爾拼命努力地糾正自己的發(fā)音。在卡爾還要人抱時，他就已能正確地發(fā)音。

　　他的父親并不因此就滿足，他希望卡爾理解更復(fù)雜的說法。他認為頭腦要清晰，首先言語要明了清楚。因此，卡爾的父母本身也努力使用正確優(yōu)雅的德語。

　　卡爾從三歲半開始讀書。牧師的作法是，首先他買一些兒童書本等，然后將有趣的故事講給卡爾聽，并告訴卡爾：“你會認字的話，這些故事你就都會知道。那該多好呀!”以激起他的好奇心。或有時也說：“這些故事都很好聽，不過爸爸現(xiàn)在沒有時間講給你聽。”可是，卡爾想要認字的意欲極高。牧師便由此開始教卡爾認字。

　　卡爾的父親管教嚴格卻不專制。孩子做錯事，他告訴孩子為什么這樣做是不對的。在說明的時候，他也盡量避免不傷害孩子的自尊心。

　　其他還有幾點值得注意的。第一，牧師以認真的態(tài)度回答孩子的問題。一般幼兒自二、三歲開始，便會喜歡問東問西。如果父母親回答態(tài)度隨便，嫌孩子羅嗦，將會抹煞幼兒的好奇心，并且幼兒的能力發(fā)展也將會受到阻礙。因此，卡爾的父親積極鼓勵孩子發(fā)問，而且認真地回答問題，決不打馬虎眼。碰到自己也不甚清楚無法回答的問題，牧師會誠實地回答：“這個問題爸爸也不知道。”然后父子二人一起查書或上圖書館共同解決問題。

　　此外，他認為百聞不如一見，因此，注意擴展孩子的視野、增廣其見聞。所以他經(jīng)常帶卡爾出去散步，為他解說建筑物或古跡等。上街購物、聽音樂會、看戲劇、到博物館、美術(shù)館、動植物園，醫(yī)院、養(yǎng)老院等處也讓卡爾同行。回家之后，要卡爾將所見所聞詳細地報告給母親知道，因而養(yǎng)成了卡爾用心觀察事物、認真聽取說明的習(xí)慣。

　　夫妻兩人教導(dǎo)孩子的觀念、態(tài)度應(yīng)該一致，以免使得孩子不知所措、無所適從。幼兒的心就像張白紙，沒有善惡、寬嚴的區(qū)分。因此，父母親堅持對就是對，錯就是錯，不可認為孩子小就輕易放過。而夫妻兩人的態(tài)度一致，對孩子的人格教育將會有很大的幫助。

　　最后一點是，通常資優(yōu)的幼兒容易產(chǎn)生驕傲自滿的心理。自傲自滿不僅容易遭人嫌，而且會妨礙他的進步。卡爾的父親早就看穿這個問題，因此，他決不過獎卡爾，甚至請求朋友也不要太夸獎卡爾。牧師卻因此被人批評是老頑固。但為了孩子的人格培養(yǎng)，他不在乎這些譏評。

　　愈早學(xué)習(xí)語言，可以促進幼兒的智力與精神的發(fā)展，這個理論早在二百年前便已有人力行，且得到很好的成果。如此寶貴的思想，我們怎可舍棄不揚呢?