一個人80％以上的知識要通過閱讀獲得，閱讀能力是基礎教育的靈魂，而閱讀能力主要依賴于幼兒時期的早期閱讀教育，所以早期教育重在培養兒童的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　一場由北師大等單位主辦的“分享閱讀”國際學術報告會在廣州舉行。由美國伊利諾依大學和北師大等早期閱讀專家提出的“分享閱讀”新概念引起了與會者的高度重視和極大興趣，

　　先閱讀后識字

　　在早期教育中，不少家長把教孩子認字當作閱讀成功的判定標準，使孩子漸漸失去閱讀興趣。在這次學術會上，專家卻提出了“先閱讀、后識字”的早期閱讀新方式。專家認為，早期教育的關鍵在于培養孩子的閱讀興趣，而不是僅僅比別的孩子多認得幾個字。“先閱讀、后識字”的分享閱讀方法為家庭和幼兒園有效地開展兒童早期閱讀教育提供了一個新的途徑。

　　分享閱讀最早由新西蘭著名教育學家于２０世紀６０年代提出，在此后幾十年里，分享閱讀被廣泛介紹到很多國家和地區，在美國、英國、法國等發達國家逐漸成為早期閱讀的主流開展方式。近期我國的北京、天津等地的研究實踐也取得了豐碩的科研成果。

　　使閱讀成為一種樂趣

　　美國伊利諾依大學閱讀研究中心李文玲研究員介紹，分享閱讀是通過老師或父母與兒童的交互作用，使兒童獲得閱讀和寫作能力的一種重要的教學方法，它是幫助兒童從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。北師大博士生導師舒華教授認為，通過分享閱讀，可以激發兒童閱讀興趣，提高閱讀技能，使兒童大面積實

　　現早期閱讀、大量閱讀。

　　分享閱讀是指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，在家庭或幼兒園實施的早期閱讀教育活動。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。

　　分享閱讀的四個階段

　　分享閱讀主要是通過利用專門的閱讀材料分為四個階段進行。第一階段引起閱讀興趣，重點在于培養幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學習并掌握良好的閱讀習慣。第二階段閱讀活動展開，重點培養兒童的獨立閱讀能力。第三階段是閱讀分享活動，重點是幫助兒童將圖書內容與自己的生活經驗相結合，培養兒童的記憶力和表達能力。第四階段是閱讀拓展活動，重點在促進兒童的全面發展，培養兒童的創造力、想象力和自信心。

　　分享閱讀的價值

　　從國內外“分享閱讀”的實踐結果來看，分享閱讀對兒童的價值體現在以下幾個方面：

　　參與分享閱讀的兒童與家長有更親密、更和諧的親子關系。分享閱讀要求成年人與兒童共讀，在共讀的游戲中，孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足。

　　參與分享閱讀的兒童表現得更自主、更自信。分享閱讀強調讓兒童成為閱讀活動的發起者、組織者、行動者和評價者，在分享閱讀中兒童可以表現出極大主動性和積極性。

　　參與分享閱讀的兒童表現出更強的想象力和創造能力，分享閱讀中豐富的創編、改編、續編、表演故事的活動，兒童的想象空間被極大擴展，創造力得以有效激發。

　　參與分享閱讀的兒童有極佳的閱讀興趣，喜歡閱讀，會自己尋找書來讀，而且這種興趣會持續一生。