一位德高望重的長老，在寺院高墻的內側發現一把座椅，他知道，一定是有貪玩的小和尚越墻到了寺外。

　　長老搬走椅子，蹲在那兒等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到椅子上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地后的小和尚才知道椅子已經變成長老。小和尚倉皇離去，以后的一段日子里他誠惶誠恐地等候長老的發落。但長老壓根兒從未提及這件“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，自己也成了長老。

　　無獨有偶。有位老師發現一位學生在上課時常常低著頭在畫些什么。有一天他拿起學生的畫，發現畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒有發火，只是憨憨地笑著，要學生課后再加工加工，讓畫更神似一些。奇妙的是，自此那位學生再沒有在上課時間畫過畫，各門功課都學得不錯，后來還成為了頗有造詣的漫畫家。

　　兩個例子，時空各異。但歸結到一點，主人公后來有所作為，與當初他們被給予的寬容不無關系。

　　寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧。事實上，只有那些胸襟開闊的人才會運用寬容。當初長老若搬去椅子對小和尚“殺一儆百”，也沒有什么說不過去的，小和尚可能從此收斂，但絕不會真正反省，也就沒了以后的故事。同樣，老師對學生的惡作劇通常是大發雷霆和狠狠批評，如果那位老師也如此的話，那位學生日后也未必能成氣候。家長、老師可以把孩子“管”得規規矩矩，“理”得筆筆直直，但如果你不會運用寬容，就可能把人的可塑性和創造力給泯滅了。適度的寬容比硬性的批評更能維護一個人的尊嚴，也更有益于其迷途知返。

　　所以，下次孩子闖了禍，先等等，先別發火，想一想，試試寬容的力量。