送孩子培優(yōu)的目的是什么？許多家長都會(huì)回答：為了提高成績，讓他考個(gè)好初中或好高中。可現(xiàn)在，部分家長卻不這樣想，他們送孩子培優(yōu)，只為了保護(hù)那份珍貴的自信，讓孩子成績不至于差到受老師歧視。

　　華師附小一位四年級(jí)家長告訴記者，作為大學(xué)教師，升學(xué)的多元化讓他一點(diǎn)也不擔(dān)心孩子以后沒書讀，只希望孩子保持健康的心智，有個(gè)快樂童年。但是，每每聽到孩子回家說，因?yàn)槌煽円话悖�不受老師重視，很多活�?dòng)都沒讓自己參加時(shí)，這位爸爸有些擔(dān)心了。

　　“我最擔(dān)心孩子的自信心沒了，幼年的自卑會(huì)影響到他的一生。”于是，這位父親考察了多家培優(yōu)機(jī)構(gòu)后，把孩子送到一家能較好地運(yùn)用賞識(shí)教育的教育機(jī)構(gòu)，希望孩子重拾信心。

　　無獨(dú)有偶，江岸區(qū)一位初中生的媽媽也是如此。她的兒子小葉就讀初一，上周參加了一項(xiàng)初中數(shù)學(xué)競賽，成績一般。前日，數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾宣布將為考得好的學(xué)生開“小灶”，幫助他們在決賽中獲得好名次時(shí)，小葉很是失望。“孩子難受極了，一晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，本來數(shù)學(xué)還行的他認(rèn)為自己差極了。”小葉媽媽告訴記者，孩子成績不錯(cuò)，一直沒參加過校外培優(yōu)，現(xiàn)在，為了重拾自信，她想送孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)。

　　武漢市第三屆“十大名師”、鐘家村小學(xué)教師桂賢娣認(rèn)同這一教育現(xiàn)象。她說，不少家長有這樣的想法和做法，她能理解。從中可看出，一些教師功利心太重，還是以成績評(píng)價(jià)學(xué)生，不能做到一視同仁，才造成此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　不過，桂老師提醒家長，可采取善意而委婉的辦法告訴教師注意呵護(hù)孩子的自信，而沒有必要采取培優(yōu)這樣增加負(fù)擔(dān)的方式。

　　到底有多少家長在幫孩子“加工”作業(yè)？記者采訪了早報(bào)教育QQ群的部分家長，其中八成以上家長表示曾經(jīng)幫過孩子“加工”作業(yè)，理由很簡單，一是現(xiàn)在的孩子作業(yè)實(shí)在太多，二是部分作業(yè)難度太大。

　　“又要簽字，又要默寫，又要批改，小孩子怎么可能獨(dú)立完成？”家長陳先生的孩子就讀小學(xué)四年級(jí)，平時(shí)孩子回家作業(yè)一堆，有時(shí)甚至一做要做到晚上10點(diǎn)以后。第二天又要早早爬起來去上學(xué)，做家長的自然心疼。“能幫就幫一些，看他做錯(cuò)了幫忙糾正，不會(huì)做就告訴他怎么做，總還是想小孩子早點(diǎn)睡覺。”而家長祝先生則說：“小學(xué)二年級(jí)的一道數(shù)學(xué)題又涉及小括號(hào)，又涉及中括號(hào)，甚至還需要大括號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，這么難的題目，小孩子怎么做得出來。”祝先生最后把這樣的題目放到網(wǎng)上，請(qǐng)求大家的幫助。

　　大部分家長“無奈”之舉使得另一小部分堅(jiān)持原則的家長變得搖擺不定。劉女士說，自己一向反對(duì)陪女兒寫作業(yè)，一是不能向老師反映真實(shí)情況，二是會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理。可現(xiàn)在孩子作業(yè)“一片紅”，挨了老師批評(píng)，還反怪她不肯幫忙。她也很矛盾。

　　專家建議“分層作業(yè)”

　　隨著家長幫忙現(xiàn)象愈演愈烈，種種弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。作業(yè)是全優(yōu)、考試卻露出馬腳的學(xué)生為數(shù)不少。教育專家因此建議家長多放手。

　　杭州開元中學(xué)校長金曉東認(rèn)為，孩子題目做錯(cuò)了，家長先一題一題去糾正，交給老師一份完美的作業(yè)，這十分不可取。只有把孩子真實(shí)的情況呈現(xiàn)在老師面前，才有助于查漏補(bǔ)缺，否則孩子永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。“其實(shí)，回家作業(yè)有一部分不會(huì)做，是很正常的現(xiàn)象，不是非得所有題目都回答上來，孩子必定有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)成長的過程。”金曉東說。

　　杭師院附小副校長孫麗女則認(rèn)為，家長的期待值不要過高，而應(yīng)該有一個(gè)‘由扶到放’的過程，以引導(dǎo)為主，多教方法，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。孫校長同時(shí)給出一個(gè)建議，家長要和老師多溝通。如果覺得作業(yè)量太大，或者部分作業(yè)太難，家長可以適時(shí)向老師反映，而同時(shí)老師也可以嘗試一些“分層作業(yè)”的方法，針對(duì)不同層次的孩子區(qū)別對(duì)待，有助于減輕各層次孩子的壓力。