“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)不可一味責(zé)怪孩子，首先應(yīng)該反省一下自己，很多時(shí)候是家長(zhǎng)的不當(dāng)言行‘造就’了孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。”昨日，在武漢市少年兒童圖書(shū)館舉辦的本報(bào)家長(zhǎng)學(xué)堂上，武漢市優(yōu)秀青年教師、武昌區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王婭瓊，為到堂的160余名家長(zhǎng)和小學(xué)生，就孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行了交流。

　　好習(xí)慣令孩子終身受益

　　在講座開(kāi)始，王婭瓊老師舉了一個(gè)例子：多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者齊聚巴黎，有記者問(wèn)其中一位資深科學(xué)家：“你在哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了最重要的東西？”出人意料的是，這位科學(xué)家擺擺手，“我在幼兒園學(xué)到了畢生最寶貴的東西。”科學(xué)家解釋說(shuō)，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然……英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根在談到習(xí)慣時(shí)，也曾說(shuō)過(guò)，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此看來(lái)，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

　　王老師說(shuō)，在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識(shí)、成績(jī)要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。在小學(xué)里，最大的收獲莫過(guò)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣能令孩子終身受益。

　　不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

　　“孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？”王老師根據(jù)自己從教18年的經(jīng)歷，將孩子們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一一總結(jié)了出來(lái)，不少家長(zhǎng)不住地點(diǎn)頭，臉上都寫(xiě)滿了無(wú)奈。

　　王老師說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：1.學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；2.課堂上思想開(kāi)小差，精神不集中；3.自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，效率低下；4.不善于利用工具書(shū)，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)；5.愛(ài)面子，不懂也不問(wèn)；6.做作業(yè)拖拉；7.快下課時(shí)聽(tīng)不進(jìn)講，早早收拾好書(shū)包，心中開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng)；8.學(xué)習(xí)之余不善反思；9.做作業(yè)前不看書(shū)，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；10.只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不對(duì)作業(yè)、考卷進(jìn)行分析檢查；11.學(xué)習(xí)時(shí)小動(dòng)作多；12.邊做作業(yè)，邊看（聽(tīng)）電視（收音機(jī)）；13.書(shū)本胡亂丟，學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；14.平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開(kāi)夜車(chē)；15.聽(tīng)不進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的批評(píng)；16.偏科；17.學(xué)習(xí)易受情緒影響；18.學(xué)習(xí)耐挫性差等。

　　矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣需要技巧

　　孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)沒(méi)少管，但似乎效果并不好，不少家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的感受。王婭瓊稱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)的，每一個(gè)良好的生活習(xí)慣都會(huì)向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移，在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)應(yīng)該給予足夠的重視。

　　“糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣做起。”王婭瓊說(shuō)，一般而言，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣好，自然會(huì)“傳授”給孩子良好的生活習(xí)慣，這種潛移默化的效果，是家長(zhǎng)們有意識(shí)地自我約束才能達(dá)到的。對(duì)于幾類(lèi)頗令家長(zhǎng)頭疼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，王婭瓊認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧。

　　1.做作業(yè)拖拉

　　小寧上三年級(jí)，很貪玩。每天做作業(yè)總要到晚上10時(shí)以后，其實(shí)他的作業(yè)并不多，他的同學(xué)一般都能夠在晚7時(shí)完成。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，小寧在做作業(yè)時(shí)，拖拉習(xí)慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒上廁所。

　　王老師說(shuō)，孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，很大程度上是家長(zhǎng)們?cè)斐傻摹?ldquo;一些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長(zhǎng)喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫(xiě)一個(gè)字都小心謹(jǐn)慎；還有的家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)后，就布置大量的課外練習(xí)，一些孩子為了避免多做作業(yè)，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。”

　　對(duì)策：孩子拖拉，家長(zhǎng)要反省自己，看看到底是什么原因讓孩子養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，然后對(duì)癥下藥。孩子做作業(yè)前，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子將一切準(zhǔn)備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書(shū)本都準(zhǔn)備齊了；孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對(duì)于一些已經(jīng)有拖拉習(xí)慣的孩子，可請(qǐng)教老師完成作業(yè)的大致時(shí)間，限時(shí)讓孩子完成作業(yè)，完成的情況，家長(zhǎng)可在聯(lián)絡(luò)本上向老師匯報(bào)。

　　2.不檢查作業(yè)

　　婷婷平時(shí)的作業(yè)整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落后了。老師通過(guò)與其家長(zhǎng)交流得知，婷婷平時(shí)做完作業(yè)，沒(méi)有自行檢查的習(xí)慣，從一進(jìn)小學(xué)校園開(kāi)始，家長(zhǎng)就包辦了本該由孩子完成的任務(wù)——檢查作業(yè)。

　　對(duì)策：孩子們都是喜歡游戲的，建議家長(zhǎng)和他們做個(gè)游戲。封孩子為“作業(yè)（試卷）國(guó)王”的警察，警察的任務(wù)就是抓壞蛋，在這個(gè)王國(guó)里，壞蛋就是那些錯(cuò)題。每次做完作業(yè)或是答完試卷后，“警察”就必須盡義務(wù)要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級(jí)為警長(zhǎng)。這個(gè)游戲也能幫助孩子改善作業(yè)粗心大意的毛病。

　　3.不懂也不提問(wèn)

　　在平時(shí)的教學(xué)中，王婭瓊也遇到過(guò)這樣的學(xué)生：他們乖巧得很，但也很少提問(wèn)，“不是沒(méi)有問(wèn)題，而是不善于思考，提不出問(wèn)題來(lái)”。不懂而不提問(wèn)的現(xiàn)象，總是讓問(wèn)題伴隨著孩子的成長(zhǎng)越積越多，問(wèn)題多了卻得不到及時(shí)的解決，孩子想提高學(xué)習(xí)就難了。

　　對(duì)策：思考會(huì)令孩子不斷進(jìn)步。對(duì)于不愛(ài)思考和提問(wèn)的孩子，建議家長(zhǎng)多從其他方面來(lái)促使孩子開(kāi)口提問(wèn)。比如，家長(zhǎng)可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場(chǎng)，讓孩子多問(wèn)，比如買(mǎi)東西，讓孩子去問(wèn)價(jià)格，提示孩子去詢問(wèn)商品情況，這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子將提問(wèn)看作是一件再普通不過(guò)的事。

　　另外，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)“不恥下問(wèn)”，學(xué)著向孩子問(wèn)問(wèn)題，孩子回答不出來(lái)的，就帶著孩子一同去向他人請(qǐng)教，家長(zhǎng)這樣的做法，也是對(duì)孩子提問(wèn)進(jìn)行的鼓勵(lì)暗示。

　　4.學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

　　丁丁最令父母頭疼的問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，非要家長(zhǎng)盯著才肯學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，在臨近考試時(shí)，丁丁得花費(fèi)比同學(xué)們多出幾倍的精力備考，“臨時(shí)抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)中下游。

　　對(duì)策：給家長(zhǎng)提供一個(gè)游戲?qū)W習(xí)法。孩子不愿學(xué)習(xí)，卻一定會(huì)喜歡游戲。家長(zhǎng)可以和孩子一起“打牌”學(xué)習(xí)，如將想讓孩子學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的內(nèi)容（學(xué)科不限）寫(xiě)在多張紙條上，家長(zhǎng)和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過(guò)一遍。值得注意的是，家長(zhǎng)在與孩子“打牌”的過(guò)程中，不要顯得過(guò)于睿智，有時(shí)糊涂一點(diǎn)，向孩子請(qǐng)教反而能激發(fā)孩子的興趣。

　　5.不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具

　　玲玲上學(xué)了，父母給她買(mǎi)了許多漂亮的文具，玲玲著實(shí)興奮了一些時(shí)候。但好景不長(zhǎng)，玲玲的書(shū)桌上和書(shū)包里放滿了沒(méi)用完的鉛筆、作業(yè)本。每支鉛筆用過(guò)兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業(yè)本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開(kāi)博覽會(huì)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都毫不吝惜，在給孩子選購(gòu)文具時(shí)，多半會(huì)遷就孩子，動(dòng)輒花百來(lái)元買(mǎi)一個(gè)卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

　　對(duì)策：孩子亂丟學(xué)習(xí)文具的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)定期檢查孩子對(duì)文具的保管情況，對(duì)孩子浪費(fèi)的行為要進(jìn)行教育（如可帶孩子去了解貧困學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況），對(duì)孩子不切實(shí)際地提出購(gòu)置文具的行為要學(xué)會(huì)拒絕。家長(zhǎng)也可以試著這樣做，可將文具作為獎(jiǎng)品送給孩子，在贈(zèng)獎(jiǎng)時(shí)給孩子提出期望，相信孩子看到文具時(shí)就能想到它背負(fù)的“使命”，不會(huì)輕易浪費(fèi)。

　　6.不清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所

　　清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所是指學(xué)習(xí)完成后及時(shí)整理桌面和周?chē)�環(huán)境，物歸其位，以便下次學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。這是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務(wù)扔給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有時(shí)出于溺愛(ài)，認(rèn)為孩子做完作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，就不再要求孩子清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所、收拾書(shū)包等；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不會(huì)做這么細(xì)致的工作，或做起來(lái)較費(fèi)時(shí)，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

　　對(duì)策：孩子做作業(yè)是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時(shí)，應(yīng)有耐心地在一旁指導(dǎo)，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵(lì)，口頭鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)，而不應(yīng)抱怨或再次整理，這樣只會(huì)打消孩子的積極性。

　　7.無(wú)節(jié)制地看電視

　　龍龍愛(ài)看電視，放學(xué)回家，書(shū)包往沙發(fā)上一扔，就打開(kāi)電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開(kāi)著電視，每天花在電視上的時(shí)間至少4個(gè)小時(shí)。眼睛近視了不說(shuō)，學(xué)習(xí)效率也極為低下。

　　對(duì)策：家長(zhǎng)不讓孩子看電視是不合理的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無(wú)節(jié)制地看電視，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的教育，要約法三章，每天能看多長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)依兒童年齡、身心狀況、學(xué)業(yè)狀況而定。有兩條家長(zhǎng)須記住，第一，不要把看電視作為對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞；第二，要恰當(dāng)安排孩子的課余生活，適當(dāng)帶領(lǐng)孩子做些室外游戲和室內(nèi)游戲。同時(shí)，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長(zhǎng)自己也不能有長(zhǎng)時(shí)間看電視的習(xí)慣，最好不要經(jīng)常打開(kāi)電視。

　　糾正行為不要撕裂“傷口”

　　王婭瓊說(shuō)，糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，它是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，糾正的過(guò)程也許是艱辛的，但只要家長(zhǎng)每天堅(jiān)持糾正，且方法得當(dāng)（注意：身教要多過(guò)言傳，少責(zé)罰、多鼓勵(lì)），一天天過(guò)去，就能欣喜地看到孩子的轉(zhuǎn)變。尤其是在暑假里，家長(zhǎng)和孩子接觸的時(shí)間較多，可借機(jī)有針對(duì)性地教育孩子。“在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切忌撕裂‘傷口’。”王婭瓊舉了一個(gè)例子。一個(gè)人在餐館打工時(shí)，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫(yī)生給他清洗了傷口，上了點(diǎn)消炎藥說(shuō)：“沒(méi)事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會(huì)自然愈合的。”這人覺(jué)得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫(yī)生聽(tīng)了，便很認(rèn)真地拿來(lái)鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開(kāi)，指著中間的一根小血管說(shuō)，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個(gè)人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請(qǐng)假休養(yǎng)。

　　王婭瓊說(shuō)，這個(gè)故事在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一些他們自己可以自然修復(fù)的小“傷口”，卻被家長(zhǎng)人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力不集中、愛(ài)岔嘴是正常現(xiàn)象，孩子們得有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，但不少家長(zhǎng)和老師卻總在批評(píng)孩子：“怎么這么不聽(tīng)話，你不是個(gè)好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來(lái)只有靠老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)力矯正了。類(lèi)似的例子還有很多。

　　自然愈合的小傷口不留疤痕，而經(jīng)過(guò)擴(kuò)大再治療的傷口，治愈后是一定會(huì)留下疤痕的。王婭瓊說(shuō)，在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，被“撕開(kāi)”擴(kuò)大化的壞習(xí)慣，將來(lái)的糾正也會(huì)留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。