隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，年輕父母工作負(fù)擔(dān)加重，不少年輕父母都會(huì)把孩子托付給老人撫養(yǎng)和教育，這種被稱為隔代教育的現(xiàn)象目前還呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)有近一半的孩子接受隔代教育，而在北京這一比例高達(dá)70%左右。但越來(lái)越多的年輕父母也發(fā)現(xiàn)，在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，他們往往與長(zhǎng)輩不一樣，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的對(duì)抗。

    40歲的寇女士與父母住在一起，最近為了兒子報(bào)課外輔導(dǎo)班的事，竟然遭到母親的痛斥。“我不知道母親到底怎么了？我是為了兒子能上一所好中學(xué)呀！”寇女士無(wú)奈地說(shuō)，“可是姥姥卻覺(jué)得把孩子累著了，堅(jiān)決抵制我的想法。這已經(jīng)不是第一次了。”

    對(duì)于女兒給外孫進(jìn)行的教育，姥姥也是抱怨不已。“她簡(jiǎn)直就是一個(gè)報(bào)班狂。”姥姥氣憤地說(shuō)，“她們幾個(gè)年輕媽媽在一起，就想著怎樣折磨孩子，孩子身體都垮了，還學(xué)什么習(xí)？”就這樣，一個(gè)為孩子身心健康，一個(gè)為孩子未來(lái)發(fā)展，截然不同的教育目的讓母女倆之間經(jīng)常爭(zhēng)吵。上小學(xué)四年級(jí)的明明說(shuō)，“我姥姥和媽媽有一次都打起來(lái)了，我媽氣得把姥姥家的門(mén)都砸壞了，我都不知道聽(tīng)誰(shuí)的好？”

    因?yàn)楦舸�教育的觀點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)不同，許多家庭都正在上演著這樣的“鬧劇”。

    調(diào)查顯示，幾乎所有年輕的父母與老人在教育孩子方面都產(chǎn)生過(guò)或多或少的矛盾。和老人出現(xiàn)分歧和沖突時(shí)，82%的年輕父母想極力說(shuō)服老人，但其中也有36%不能說(shuō)服，有18%的年輕父母則不愿影響和老人的關(guān)系或礙于情面不說(shuō)出來(lái)，有73%的孩子表示不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。

    就在這些年輕的家長(zhǎng)與老人為孩子的教育而發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，另外一些只管生孩子卻不管撫養(yǎng)孩子的年輕父母也發(fā)現(xiàn)，由老人帶著逐漸長(zhǎng)大的孩子竟然與自己很陌生，更重要的是孩子不僅生活不能自理而且還特別地不懂事，甚至要求老人做一些令人難以忍受的事情，比如吃飯得讓爺爺奶奶“跪著喂”等。

    大量的事實(shí)證明，由于祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對(duì)孩子造成的影響，已經(jīng)使許多孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長(zhǎng)稍有不依，孩子便哭鬧不止等問(wèn)題。對(duì)于“隔代教育”這個(gè)問(wèn)題，湖南省教育科學(xué)院的高級(jí)教師羅慧曾做過(guò)比較全面的分析總結(jié)。她說(shuō)，應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待隔代教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，既不能全面肯定，也不能一棍子打死，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隔代教育的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)對(duì)存在的弊端也要有清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使隔代教育走上健康發(fā)展的軌道。具體地說(shuō)，隔代教育有四大優(yōu)勢(shì)：一、祖輩對(duì)孫輩有無(wú)私的愛(ài)。血緣的紐帶使祖輩對(duì)孫輩傾注了無(wú)私的愛(ài)心，他們?cè)敢鉃閷O兒孫女無(wú)私地付出。二、祖輩有耐心，更寬容。祖輩有充裕的時(shí)間與孫輩一同游戲、學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)孩子充滿童趣的述說(shuō)，彌補(bǔ)了年輕父母因忙碌而無(wú)暇和子女交往談心的缺陷。三、祖輩有獨(dú)特的智慧和才能。在耳濡目染中使孩子愉快地參與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，發(fā)展智慧才能。四、祖輩有撫養(yǎng)孩子的豐富經(jīng)驗(yàn)。憑著豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，祖輩能自如地應(yīng)付孫輩的日常養(yǎng)育，即使遇上意外也能設(shè)法急救。許多祖輩做事周到，家規(guī)嚴(yán)明，能確保孩子健康、安全地成長(zhǎng)。

    然而，祖輩是一個(gè)龐大的差異很大的群體，他們的健康狀況、價(jià)值觀、品德素養(yǎng)、文化水平、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好都有不同，其教育效果和對(duì)孫輩的影響也會(huì)存在較大懸殊。因此，隔代教育也存在一些顯而易見(jiàn)的弊端，概括起來(lái)有五個(gè)方面。一、祖輩教養(yǎng)容易重感情輕理智。二、祖輩教養(yǎng)容易重物質(zhì)輕精神。三、祖輩教養(yǎng)容易重靜輕動(dòng)。四、祖輩在教育要求上容易與父輩產(chǎn)生矛盾。祖輩教養(yǎng)常會(huì)在兩代成人間出現(xiàn)“你緊我松、你打我護(hù)”的情況，使得教育要求難以實(shí)現(xiàn)，彼此威信受到損害。五、可能造成親子感情隔閡。

    由上面的分析可以看出，隔代教育是長(zhǎng)短參差、利弊互現(xiàn)的，北京師范大學(xué)教授趙忠心說(shuō)，“在許多家庭中，祖父輩人對(duì)孫子輩人總是愛(ài)護(hù)有余、嚴(yán)格不足，這是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。祖輩人應(yīng)當(dāng)反省一下：自己是不是這種情況？這樣做究竟對(duì)孫子輩人是不是真正的愛(ài)護(hù)？”趙忠心教授建議，祖父輩人一定要努力和自己的兒女取得一致，對(duì)孩子要求一致，步調(diào)一致、不要和孩子的父母唱對(duì)臺(tái)戲。老人在隔代教育中要給自己定位，既不能越位，也不能當(dāng)擺設(shè)，要做親子之愛(ài)的潤(rùn)滑劑，最終使孩子能夠身心健康地成長(zhǎng)。