物質(zhì)的豐富和精神的重壓是當(dāng)代兒童成長(zhǎng)過程中的兩大特征。許多孩子在不快樂中被動(dòng)地接受著我們給予和圈定的生活方式，也逐漸完成他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。在這樣的“幸福生活”里，孩子們快樂、友善、創(chuàng)新的天性是否會(huì)出現(xiàn)整體性缺失？我們究竟要用什么樣的心態(tài)和行動(dòng)，為今天的兒童創(chuàng)造一個(gè)真正幸福而又快樂的童年，為未來(lái)的中國(guó)培養(yǎng)出心智更加強(qiáng)健的建設(shè)者？

　　據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%是需要接受臨床治療的重癥抑郁。這樣的比例可能讓很多人無(wú)法接受：現(xiàn)在的孩子和上一代相比，就學(xué)習(xí)、生活環(huán)境而言不知道要幸福多少倍，怎么可能會(huì)抑郁呢？問題的關(guān)鍵是，應(yīng)該用一種什么樣的視角和評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量現(xiàn)在孩子的“幸福指數(shù)”，并且讓我們的下一代能夠以一種健康的心態(tài)快樂地成長(zhǎng)。

　　為了讓孩子有一個(gè)好的“綜合素質(zhì)”，為了孩子們以后的成功和幸福，許多家長(zhǎng)搭上時(shí)間和金錢，在孩子們的時(shí)間表上排滿了鋼琴、英語(yǔ)、美術(shù)等各種各樣的“功課”。

　　這樣的生活和學(xué)習(xí)條件，現(xiàn)在的孩子應(yīng)該感覺幸福和快樂——這是成年人的視角。而用這種視角來(lái)觀察和衡量下一代的“幸福指數(shù)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)坐標(biāo)可能已出現(xiàn)了很大的偏差。否則，為什么這么多的孩子會(huì)抑郁？反過來(lái)講，在我們盡最大努力為孩子們的現(xiàn)在和將來(lái)創(chuàng)造“幸福生活”時(shí)，許多孩子其實(shí)并不快樂。

　　孩子們不快樂的根源，很大程度上就源于家長(zhǎng)“好心”帶來(lái)的精神重壓。在當(dāng)今社會(huì)教育功利化導(dǎo)向下，我們太渴望孩子能夠成功了，總根據(jù)自己的設(shè)計(jì)安排孩子們的時(shí)間，限制孩子玩耍和自由發(fā)揮的空間。事實(shí)上，孩子們以后的成功不僅需要學(xué)習(xí)好、鋼琴?gòu)椀煤玫?ldquo;本領(lǐng)”，更需要在游戲和玩耍中，學(xué)習(xí)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生觀。可惜的是，許多家長(zhǎng)舍本逐末，壓制了孩子自由成長(zhǎng)的空間。