適當(dāng)陪伴小學(xué)三年級(jí)后放手

　　孩子獨(dú)立完成作業(yè)能力差，依賴心強(qiáng)，注意力不集中……37歲的楊女士說(shuō)，兒子上小學(xué)三年來(lái)，從沒(méi)自覺(jué)寫(xiě)過(guò)作業(yè)，家長(zhǎng)得緊盯著，否則他就左顧右盼，拖延時(shí)間。“小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的持久性和注意力的集中程度有限，父母的陪伴是一種支持。”水果湖第二小學(xué)語(yǔ)文老師魯巧云說(shuō)，陪伴時(shí)，家長(zhǎng)可在旁邊專心做自己的事情，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要大聲吵嚷或聽(tīng)廣播、看電視，影響孩子的注意力。

　　2008年武漢市高考文科狀元樊晰心的媽媽梁國(guó)姣認(rèn)為，陪伴孩子做作業(yè)，重在引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如讓孩子做完作業(yè)后自己檢查、找出錯(cuò)誤，而不是幫他們糾錯(cuò)，“從小學(xué)三年級(jí)起，家長(zhǎng)可逐步放手，讓其獨(dú)立完成作業(yè)。”

　　家長(zhǎng)建言

　　如何讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)

　　如何提高孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力？也有不少讀者建言獻(xiàn)策。

　　為讓孩子能獨(dú)立并高質(zhì)量完成作業(yè)，漢口的趙先生特地設(shè)計(jì)了一張表格，每天讓孩子自己在上面填寫(xiě)，自我監(jiān)督。表格上面有“記下各門(mén)作業(yè)”、“獨(dú)立作業(yè)時(shí)間”、“是否整潔和準(zhǔn)確”等欄目。漸漸地，孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步養(yǎng)成。“孩子不自覺(jué)，根源可能在于對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。”劉女士介紹，自己的女兒有段時(shí)間總惦記著動(dòng)畫(huà)片，做作業(yè)時(shí)不能聚精會(huì)神，后來(lái)，她在家里掛個(gè)光榮榜，每天誰(shuí)表現(xiàn)最好，就貼個(gè)小紅花，她和丈夫、孩子的爺爺、奶奶全家大人都參與進(jìn)來(lái)。慢慢地，孩子學(xué)習(xí)的興趣提高了，獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣也養(yǎng)成了。