我們旅行到鄉間，看到一位老農把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問道：

　　“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”

　　老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”

　　我們總是強調教育要順應孩子的興趣，其實孩子自然產生的直接興趣總是有限的，大量的學習內容還需要父母培養和調動孩子的間接興趣，就像這位老農喂牛，鮮美的嫩草總是有限的，為了吊起牛的胃口，他把一些草質不好的草做了一點“技術處理”，牛便能把全部草料吃個精光了。教育孩子也是一樣，內容和目標不變，教育方法得變化多端。如果父母在教育方法上犯懶，簡單化、直來直去地提要求，孩子執拗起來可能像“牛”一樣，是不容易配合大人學習的。

　　東東4歲，媽媽給她報了一個幼兒電子琴興趣班。開始，東東跟著老師練琴還挺配合，回到家就不喜歡彈了。這怎么辦呢？有一天，媽媽在窗戶外面看孩子們學琴，發現老師很會調動孩子學習的興趣和積極性。孩子們彈完幾首曲子，老師夸張地說：“哎呦，你們彈得真好，我要暈倒了！”然后身體就往一邊倒，孩子們興奮得不得了，整節課下來都興趣盎然。媽媽很受啟發，回家就把孩子平時玩的布娃娃玩具找出來10個，整齊地碼放在電子琴旁邊的桌子上，東東彈完一首曲子，媽媽就讓布娃娃暈倒一個，孩子特別高興，有時候，媽媽不在身邊，她就自己彈，然后自己“幫助”布娃娃暈倒，東東很快成為班里樂感發展最快的孩子。

　　幼兒的學習是很難達到自覺自在的狀態的，特別依賴外在的興趣調動和精神鼓勵。要想使小孩子愛上學習，就得把學習游戲化。然而學習畢竟不是游戲，特別是上了小學后，學習與游戲之間的距離越來越遠了，要想保持孩子對學習如游戲般的好奇與快樂情趣，父母就更要動腦筋了。因為剛上一二年級的小孩子，仍然是輕松快樂的“陽光少年”，他們還不能進入到刻苦、勤奮、鉆研的成熟學習狀態，那么怎樣讓孩子快樂與學習兩不誤呢？我們再來進一步琢磨老農的養牛之道。

　　牛習慣于吃地上的草，屋檐上的草是什么樣？這無意喚起了牛的好奇心和神秘感，已經有了這種“第六感覺”，牛費了心思終于夠著草了，嘗一嘗，嗯，吃起來果然味道不錯，這是因為牛產生了越禁止越想知的心理效應。

　　有一個小男孩上學之后對數學一直不感興趣，喜歡語文，長大想當幻想小說家，他認為能夠編很多很多有趣的故事，這樣不是也挺好嗎？爸爸媽媽給他講過許多道理都沒有說服孩子喜歡數學，強迫他學習更是下策，怎么辦呢？爸爸經過咨詢嘗試了一個策略。他準備了一個帶鎖的小日記本，命名為《兒子成長記》，他每天都寫上一兩段文字，兒子過來了，他趕快把本子合上，兒子要看，他不給。有一天，爸爸故意把鎖落在桌子上，兒子果然偷偷地打開看。原來爸爸寫下了兒子不喜歡學習數學的焦急和無奈心情，還摘抄了一些有趣的數學游戲和數學故事，兒子一口氣讀完了，很受震撼。爸爸回來以后，故意跟兒子說：“日記是不許隨便翻看的，我今天忘了帶鎖，你沒有看我的日記吧？”兒子心虛地點點頭，但是從此他學習數學的意識增強了，自覺性也提高了。

　　養牛如教子，孩子學習的間接興趣就這樣被父母的教育藝術啟動了。