“我有很多愛好，可媽媽每天總是逼我彈鋼琴”“我和xx有矛盾，她就不讓別的同學和我說話”……每周二、四中午，沈陽市和平區和平大街第一小學的“心理港灣”聊天室總會走進許多學生，向心理教師們傾訴煩惱，減輕壓力。

    記者近日在沈陽一些小學采訪中了解到，隨著社會開放度日益提高，競爭壓力增大等原因，體現在小學生群體中的學習障礙、情緒障礙、社會適應障礙等心理問題愈加突顯，而由于課程設置不足、教師水平有限等，很難達到育人先“育心”的目的，相關心理健康教育亟待加強。

    “過去覺得心理問題是成年人的疾病，現在卻發現孩子這方面的問題越來越嚴重，他們的煩惱一點兒也不比成人少，很多問題是我們小時候想都沒想過的。”沈陽市大東區大東路第二小學校長王麗雪介紹說，現在每年在剛入學的新生中，出現多動、注意力不集中、孤僻、易哭易怒等現象的學生明顯多于過去，而在學校各個年級學生中，學生的一些不良心態如自私、冷漠、在家在校表現迥異等都十分普遍。

    專家認為，學生的心理問題是來自于社會、家庭、學校共同作用的結果。父母對孩子的期望值過高，社會“唯分數論”的輿論導向，再加上現在孩子普遍被溺愛，心理承受能力較弱等，都使學生容易出現焦慮，造成心理障礙。

    記者在一些學校了解到，盡管目前教育部門普遍要求學校開設健康教育課并設置心理教師、心理咨詢室，但由于種種原因，很多學校根本沒有具備國家職業資格的心理教師，心理咨詢室的利用率普遍不高。在沈陽，小學三年至六年級開設健康教育課，記者在教材上看到，總計64課時的課程，只有在四年級的教材上有一課時“情緒與健康”，其他課程內容均為生理健康知識。

    “學生心理健康教育是一個長期工程，必須引起重視，貴在堅持。”專家建議，小學心理健康教育需要全社會的共同關注，不僅要加強相關課程建設，將更多蘊含心理健康教育的游戲、主題班會、課外活動等帶到學生中間，還要加強對教師特別是班主任的培訓，使其成為對學生進行心理健康教育的主體。同時要取得家長的配合，告知家長不能溺愛孩子，應尊重和理解孩子，正確認識和評價自己的孩子。