歷史上有那么些時(shí)期，人們可以得到的教育資源的多寡與優(yōu)劣，取決于家族出身、政治身份或者金錢財(cái)富，并且鴻溝不可逾越，逾越形同犯禁。這便是所謂的等級制。將人分作三六九等的搞法已成歷史，但古老的事物是否從此作別而不再變形復(fù)活，從“貴族班”與“普通班”的區(qū)別來看，我們很難給出一個(gè)決絕的答案。

　　此種做法違反國家現(xiàn)行法律政策，也有違教育公平。教育之公平，首先是人的尊嚴(yán)與平等。公平倘能為金錢所打破，“特權(quán)”倘能用金錢所贖買，失守的何止教育公平，人的尊嚴(yán)與平等將無止境地貶值至虛無。教育之所以神圣，是因?yàn)樗�直接作用于人的培養(yǎng)。這樣的事情發(fā)生在教育機(jī)構(gòu)，讓人痛心和遺憾，而教育部門不察，則有瀆職嫌疑。

　　問題暴露出來了，調(diào)查與處理應(yīng)立即啟動(dòng)，這不只是糾正一項(xiàng)違法之事的需要，更是恢復(fù)人的尊嚴(yán)和平等的需要。我們還不要忘了，被分等歸類的是孩子。