“代老師，謝謝你讓我找回了學習的樂趣。”初三聯考結束，武漢六初中九年級老師代建勇收到學生小非(化名)發來的短信。看到這條信息，代建勇會心地笑了。
　　小非進校時成績非常優秀，是老師心目中三年后中考滿分“狀元”苗子。就是這樣一個備受呵護的優等生，進校后一年的時間里卻像流星一樣沿著與眾人的期許截然不同的方向滑落。全年級有700多名學生，小非的成績竟然“擺尾”，讓老師和家長大跌眼鏡。“班上的同學太強了，壓得我喘不過氣來。”面對父母的責問，小非說，身邊的同學個個都是尖子，彼此間競爭氛圍很濃。在這個高手如云的班級里，老師講課速度很快，講的大多是競賽內容，這讓剛踏進初中的小非很不適應。幾次測試下來，他的成績由上游落到下游，小非對自己漸漸失去了信心。此后他索性“破罐子破摔”，課前不再預習，老師布置的作業一抄了之。
　　代建勇說，自己關注小非緣自其班主任的一聲嘆息，“這孩子沒救了！”八年級時，代建勇接管了全校公認的“差班”。說其“差”，是因為班上匯集的幾乎都是學困生或行為習慣差的學生。
　　“讓小非到自己班上試試，說不定能喚回他對學習的熱情。”抱著這樣的想法，代建勇做小非父母和他本人的工作。最初，小非的父母難以接受，認為學校故意丟自己面子。出乎意料的是，考慮了兩天后，小非主動找到代老師，表示愿意轉班。“你做好心理準備了嗎？即使面對新同學的嘲笑也不會退縮？”代老師給他打預防針。“準備好了！”小非回答得很干脆。通過小非的回答，代老師判定，其實他的內心里非常希望把學習成績趕上來。
　　在新班級里，老師上課的進度慢了許多，基本上以鞏固課本知識為主。不用超前學習競賽內容，小非覺得很踏實。同學對小非由嘲笑、懷疑變為欽佩。代老師說，小非很聰明，老師講過的知識他比其他同學掌握得快多了，經常有同學向他請教。就這樣，小非對學習的興趣又一點一點地拾了起來。八年級期末考試，小非的成績上升至年級400名。
　　看到小非的學習勁頭越來越足，代老師慶幸自己的選擇，把一個曾被老師放棄的尖子生“撿”到普普通通的班級，給了他一個嶄新的學習環境，等于給了他一片新的成長土壤。