每年在一開學的時候，相信很多享受“義務教育”、正準備“小升初”，或者已經面臨中考（“初升高”）的孩子的家長，都和我一樣，不得不為孩子的上學問題不辭勞苦奔波在各個“心儀”的學校之間，讓孩子實現成為名校中的一員。
　　我曾經也是一個學生，也曾站過好幾年的三尺講臺，因而對教師這一稱謂很是敬重。然而，面對時下某些“公立學校”和“人民教師”的所作所為，我極為“汗顏”。在國家注重“提高全民素質”和大力呼吁“復興中華民族”的今天，我們偉大祖國的未來建設者卻要從小就為自己的上學問題承擔莫大的精神壓力和學業壓力，這不能不令人對我們的教育產生諸多迷惑和疑問。
　　教育究竟為哪些人服務
　　新中國自建立以來，一直在不遺余力地提倡“教育面前人人平等”，也就是把教育當成我們這個國家全體人民都應該享受的一種社會福利。在相當長一段時間里，盡管存在著城鄉差別、發達和欠發達的差別以及富裕與貧寒階層之間的差別，但國內大多數地區的大多數孩子還是有學可上和有可能“鯉魚跳龍門”的。
　　然而，忽然有一天，市場經濟的強勁東風吹進了百年樹人的教育領域。于是乎，全國各地的大中小學校都“經濟”起來。且不說教師們想著方兒的去兼職撈外快，僅是見天就漲的學雜費和書本費以及想起來就收的什么費（姑且統稱之為“進校費”吧），就把不少的孩子擋在了校門之外。大學的高收費，不僅讓許多莘莘學子望校生嘆，而且令一些偏遠落后地區、甚至一些小城鎮里品學兼優的“窮孩子”，過早地離開了這個五彩繽紛的世界。
　　無論大學、中學還是小學，一段時間內，只要是個“好學校”，就幾乎成為了有錢人家子弟的樂園。考試分數不夠，可以用父母兜里的錢去湊，或者用父母手上的權力來湊。甚至于在大學校園里，專升本或考碩、考研也可以由此通融。正因為這樣，在我們這個社會主義國家中，買賣文憑居然形成了一個蔚為大觀的市場。問題恰恰在于，我們這個地大物博的國家，“有錢人”或者說社會精英階層，只占了很少的一小部分。即使今天我們已經可以自豪地對外宣布：國內年收入12萬元者正自行申報納稅，而且這個群體的人數已然“相當壯觀”，但“人民大眾”的真正含義，還是在廣袤的農村具體體現。
　　就社會發展的現狀而言，九年義務教育早已不能滿足在當今社會就業的基本文化水平要求。更何況大量的農村孩子涌進了城鎮，他們中的父母，大部分是低收入者，而且絕對享受不到與“城里人”一樣的福利和待遇。不知道我們的教育部門在作出重大決策時，是否認認真真地進行過全面的社會調研？是否真的覺得，教育已經可以當成一個可以贏利的產業來予經營？是否寄望于“多快好省”的培養出一些（有錢的社會精英的后）精英來就此推動整個中國的發展，以及由他們帶領中華民族復興？
　　前不久，溫家寶總理曾提出要學學“窮人的經濟”。教育部門是否也應該關注一下“窮人的教育”問題了呢？任何時候，指望通過教育本身來“發展教育”或者發家致富，都是對教育的莫大褻瀆。
　　教育資源是否應該高度集中
　　毋庸置疑，教育和其它社會化服務一樣，首先考慮的就是應該如何給老百姓提供便利，同時也給我們國家未來的建設者們營造安全的環境。也就是說，教育資源的配置和優化，是要以老百姓的日常生活聚集地相依托的。無論是“高尚生活社區”還是現實意義上的“貧民窟”，只要那里的人口達到了一定的數量，而且擁有適學的孩子，我們的學校就應該在那里現身。
　　從提高全民素質的層面上來看，越是經濟條件不好的地方，越應該大力配置優質的教育資源。在全世界都在宣揚“知識改變命運”和“知識就是經濟”的今天，就中小學而言，教育資源過分地向城市高度集中，或者在城市中又過分地向某些“高檔”地段集中，而不是面向整個社會逐漸分散契合，不可置疑地會導致智力開發的落差越拉越大，從而引發貧富分化的進一步加劇。
　　改革開放二十多年來，中國的教育在規模化、示范性的道路上跑得很快。作為行政事業單位的林林總總的教育機構，不僅通過創收改變了教學環境、提高了教職工收入，而且為國民收入作出了自己的貢獻。千千萬萬人為教育添磚加瓦，但教育卻并未造福于千千萬萬人。更有甚者，教育還成了某些人想方設法斂財和行使手中權力的一個不可多得的平臺。
　　想一想那些在邊遠地區拿出自己的薪水都要辦教育的“沒有什么水平”和“素質”的窮教師們，令人不禁要為許多學校的所作所為大喝一聲“住手！”也真正理解了多年前鄧小平同志的所感慨的那句話：改革開放以來，我們的最大失誤就是教育。
　　教育不僅要和城市及農村的發展相適應，而且要為城鄉建設規劃提出相應的要求，更要把教育領域本身厘清為一個純潔的所在。畢竟，教育事關千秋萬代呀！
　　小班教學真就那么適合國情
　　最近十來年，小班教學在中國各地的學校風行，這于大學教學恐怕很有裨益，但所中小學校現今也如法炮制，城鎮中的大部分學校，一個教學班普遍降低為35～40人，有的減少到25～30人，甚至于某些鄉鎮學校在也爭先恐后的紛起效仿，這就值得商榷了。
　　中國的全民GDP中，能夠拿出來對教育大操大辦的本身并不是很多，而且這些有限的銀子，主管部門還往往要為“政績”考慮，將其中的很大一部分“用在刀刃上”以及“走出去，請進來”上。所以，我們的教育父母官們總是覺得捉襟見肘。自然而然地，許多頗具規模的示范性學校拔地而起，門檻越壘越高，名聲越來越大（除了那些有限的優質生源，招生也越來越少）。
　　現實是，隨著社會的發展，尤其城市建設的不斷提速，盡管人口的增長已經基本上穩定下來了，但每個城市的人口總量都在因為其它城鎮和農村居民的涌入不斷暴漲。幾乎所有的城市在統計GDP的時候都不考慮外來務工人員這個龐大的群體，自然也就把這個群體的子女教育放在了極為次要的位置上。現階段國內各個城市中，雨后春筍般出現的“打工子弟學校”，為我們的教育國情作出了最好的詮釋。可見，在還沒有真正實現“全民教育”的今天，小班教學并不宜大力推廣（私立學校除外），因為它在浪費有效的教育資源。
　　農村的現狀也不是很樂觀。隨著新農村建設的啟動和加速，一些原有的自然村落在消失，一些原有的學校在撤銷合并。如果僅僅考慮規模和所謂的示范性，而不兼顧交通的便捷和學生的上學行程。無疑，城市中上下學家長隊伍排成長龍和學校門口人車混雜的局面又將在農村出現，學生上學安全問題亦將在農村凸顯。
　　高考移民難道就不能禁絕
　　和城鄉教育投入的反差甚大，非本地戶口進不了“公立學校”（進了也要脫一層皮）的現象一樣，“高考移民”久禁不絕也體現出國民在享受優質教育面前的極大不公平。更深一層考慮，這其中，恐怕還隱含著諸多“難以為外人道也”的秘密。在教育界，無利不起早者同樣大有人在。
　　“高考移民”之所以存在，無非是因為在移民地可以享受到高考的政策優惠（主要），或者是移民地的教學資源比其出生地更有優勢。換句話說，就是我們的教育厚此薄彼，申明教育公平卻未能行公平教育之實。當然，這其中正常的戶籍遷移不包括在其內。同時，一些孩子不免要成為政策的犧牲品，比如因父母異地戶籍婚配而沒有解決戶口問題者，因父母工作流動而難以確定具體定居地者，等等。
　　實際上，解決“高考移民”并非那么的難。在根據人口量來分配高考錄取名額的原則下，無論考生怎樣流動，在何處求學和參加高考，均只按照其戶口所在地的錄取線來錄取就成了。真不明白，為何我們的教育主管部門在資訊如今發達的今天，這樣一個問題盡要研究一二十年而得不出結果？再者說，隨著社會和經濟的迅速發展，人口的頻繁流動，高考本身也必然將走向隨地應試。現在不趕快提前予以準備，還等待何時，難道非要成群結隊的孩子們沒有地方考試和上學了，我們才來臨時抱佛腳不成。
　　由這里往下延伸，自然就可以考慮到今日之逾十萬、百萬計的“打工子弟”和“借讀生”。一紙不許亂收費的原則性文件和幾個領導的三令五申，不僅不能捆住某些學校爭搶唐僧肉的手腳，反而會致使他們在琢磨出對策之后變本加利。比如今年小升初，一說要查處亂收費了，北京的相關學校就拒絕招收“借讀生”了，或者把特長生的“特長”限制得越來越偏（像招什么圍棋特長生、德語特長生之類），而且照樣考試不誤。首善之區就是榜樣，全國各地那還不大力效仿。
　　可見，在教育領域，其它領域也如是，都應該嚴細制度和嚴格執法，經常“殺雞給猴看”，而且要不間斷地予以督察。如果教育繼續這樣亂下去，我們還能期望哪個領域清廉誠信？
　　“教育糾風”能有個所以然否
　　就在監察部部長發話要重點監察商業、房產及教育等領域，國務院正于深圳召開糾風會議的時候，我接連走進了好幾所北京名校（中學）的大門。在辛辛苦苦一兩個小時趕到學校，卻在不到一分鐘就被“老師”頭也不抬地告知“上邊不準擇校”和“本校不招借讀生”之后，真真是百感交集。
　　我們不知道該怎樣告訴孩子這一切。孩子在學校可謂品學兼優，不僅連連獲得學校和區里的“三好”，而且拿下了年級中唯一一個市“三好”。但北京的“名校”不招“借讀生”，招收“借讀生”的學校又不是“名校”，而且可能伸手要不菲的“進校費”。北京的學校不再招收“借讀生”，實際上就是共和國的首都不能真正接納“外地人”和他們的孩子在這里生活與學習。我們能把這樣陰影，留在孩子幼小清純的心靈之中嗎！？
　　以制止亂收費和限制盲目擴招，以及隨意開設重點班、特長班和實驗班等主要內容的教育糾風，應該說很早就開始了。然而在中小學，人們期待的結果一直未能出現，反倒是家長們跑得更勤了，“高消費”和“遞條子”更烈了，各學校開設“素質提高班”、小初銜接班等（包括另起爐灶的奧數班）的積極性更高了……糾風居然糾得“星星之火”，全面“燎原”了。《北京晚報》借助一年一度的小升初現象，今年專辟版面來跟蹤報道和探討，據說廣大讀者反響很是積極。
　　因為孩子可能在京城面臨失學，所以趕忙給在國家某部委工作朋友聯系，希望其能幫上一個忙。朋友告訴我，當初他的孩子為了上個好學校，也是托人“遞過話”的。所以他說，即使他給我找了人，也還得看那個人在當地的“能量”，也還得對學校“該出手時就出手”。他同時提醒我：千萬不可相信上邊什么人說要嚴查重辦，下邊就會雷厲風行行動起來，也別指望著社會上從此風清氣爽，最好是“該干嘛還干嘛”。
　　教育界也是個官場，同樣黑暗，什么公平之說，一時半刻也是無法解決的。