本報記者傅欣彥報道 從湖北黃岡中學到深圳育才中學再到深圳實驗學校——“曹衍清近30年的發展軌跡折射出了我們這個時代的教育發展脈絡。在這樣一個參照之下，別人看起來折騰不已的他卻是一次次或自覺或不自覺地站在了時代的教育前沿位置。”今年全國兩會期間，《中國教育報》刊發長篇通訊《曹衍清：一個時代的教育背影》，剖析我市名校長曹衍清的教育軌跡。

　　這篇長達6000多字的通訊共分4個章節，分別是“黃岡記憶：在‘黃岡神話’背后‘苦’并快樂著”;“育才歲月：‘如果高中就做了高考這一件事，那就太可惜了’”;“ 實驗舞臺：‘一個優秀的校長應該是一個思想領導者’”;“曹衍清教育軌跡：折射出了一個時代的教育脈絡”。文章描述了曹衍清任上述三校校長3段不同的教育履歷，以及這3個階段其教育觀念的變化和校長工作方式的變化。

　　文章說，教育觀念的變化上，曹衍清在黃岡中學校長時期對升學率的重視，以我們現在的眼光來說，不能不說有它當時社會背景和地域差異上的合理性。“上世紀八九十年代因其歷史背景重視升學率是客觀的，但到了新世紀如果還緊緊抓住升學率不放，無暇顧及其他，那就是嚴重違背社會和歷史對教育的要求了。”曹衍清在深圳育才集團期間提出的“毛坯論”、“新三好”，正是因為他早早看到了時代對教育的新要求：“學習化社會的到來和終身教育思想的提出，使我們認識到基礎教育的育人目標不是‘精品’，而是‘毛坯’”。而“好學生、好員工、好公民”這個經過創新的“三好”，也是城市化和公民社會賦予未來學校的重大使命。他在現在的深圳實驗學校所全力推進的健全人格教育以及由此衍生的系統的健全人格教育思想，則是因為他在時代發展的大潮中，認識到了“人格”在個人發展中的根本地位。

　　在工作方式上，黃岡中學時期，曹衍清的工作往往過多地沉陷在非教育專業的事務之中。而在后來的深圳育才集團時期，他有越來越多的時間來思考教育本身，到了深圳實驗學校他則已經幾乎變成了一個純粹的思想領導者。文章認為：“正是對時代的高度敏感和對教育的高度責任心，讓曹衍清總能在教育觀念的轉變上領先一步，從而時刻站在了教育發展的前沿，神奇地一次次暗合了時代教育發展的抉擇。”

　　在全國兩會期間，在國家中長期教改規劃綱要面向全社會公開征求意見之時，《中國教育報》為何大篇幅報道和總結深圳一位校長的辦學軌跡?有業內人士分析說，在我國教育處于重要轉型期的當下，深圳正逐漸發展成為吸引眼球的教育改革實驗田，在新一輪教育發展過程中起著引領和示范作用。