伴隨著初夏隆隆雷聲漸響，“幼升小”、“小升初”和中考等多個階段的“考試戰(zhàn)役”也敲響了“戰(zhàn)鼓”，報名和錄取工作已陸續(xù)開展。為了讓孩子有更多的競爭優(yōu)勢，一些學校正努力地做好學生現(xiàn)階段和更高階段的教育銜接工作，在教學方法、授課內容等方面進行提前教育;家長們也為孩子找來高年級的老師進行課程輔導。

　　那么，上名牌學校是不是就要對孩子提前輔以更高層面的學習呢?提前學習的東西越多就越能在以后的學習中占有更多的優(yōu)勢嗎?

　　銜接培訓：

　　學生“抓狂” 家長“放血”

　　初三學生小劉，之前是班里的前十名，上了初三后就被分到了“精英班”，高中的老師經常會來班里講授高一的課程。“物理課跟不上，覺得下課時圍著老師提問的同學好厲害，因為我連問都不會問。”小劉害怕老師和父母知道自己真實的想法，只能在網上和身邊的朋友訴苦。

　　鄧女士為讀小學六年級的兒子報讀了小升初的銜接課程，“老師講授初中心理以及語、數(shù)、英、物理等課程，還包括對孩子進行成功心理素質、思維與實踐能力等方面的訓練。”由于是名師任教，一期只有8次課，收費1500元，但包括鄧女士在內的許多家長都認為這錢花得值，因為不能讓孩子輸在“起跑線”上。

　　對這些現(xiàn)象，北京大學溫儒敏教授則認為，一個人的成長不是短時間的，而是十幾年、幾十年的事情，就如同跑馬拉松，如果在起跑線上就繃得那么緊，能跑完全程嗎?當然不能!

　　備戰(zhàn)中考：

　　高中老師給初三上課

　　專家指出，學校和家長在選擇為孩子進行提前教育的時候，要懂得分清利弊、因材施教，根據(jù)時間、科目等實際情況來合理安排所學內容，與其讓孩子痛苦地接受“被培訓”的過程，不如切合他們自身的實際，讓提前教育真正起到實際的效果。

　　廣州市第四中學初中部數(shù)學科組長周老師對記者說，今年學校安排高二的老師 ，為初三畢業(yè)班的同學講授關于心理輔導的課程;而去年，該校同樣是由高中的任課老師為初三學生重點講授高一上學期的數(shù)學、語文等課程。

　　這種試圖將初中和高中銜接起來的有針對性的授課方式，在去年的中考取得了一定的成效。“雖然中考出題不會超出教學大綱的范圍，但讓學生事先熟悉高中的課程，同時把初三的知識加以延伸，學生可以在中考時考得更好。”周老師認為，適當拔高初三課程的難度，涉及的知識面更廣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，讓學生的備考能力得到了提高，有利考試時的臨場應變。

　　與大學“接軌”：

　　導師制引入高中教學

　　“一對一”的導師制比起“一對多”的普通教學制有更多的優(yōu)勢，將一般碩士研究生(論壇) 才享有的 導師制引入高中教學，這可謂是一種大膽的嘗試。像廣雅中學不久前就透露，該校實行導師制，高一新生可根據(jù)需要自選導師，以一個導師帶兩三名學生的方式，手把手進行教學。該校副校長何冠南表示：“從學習到德育，我們的目的是讓學生優(yōu)科更優(yōu)，弱項提高。”

　　據(jù)了解，近年，北京、江蘇、浙江和廣東的部分中學進行了導師制的探索。像“全員導師制”就是成立以班主任為核心、班級任課老師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理等方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。有教育專家評價，導師制是中學教育中革除體制弊端的重要突破。