讓奧數回到奧數，別讓奧數中了商業(yè)化的毒
來源：中國教育報 文章作者：楊詠梅 2004-06-19 14:25:00
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讓奧數回到奧數，別讓奧數中了商業(yè)化的毒
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在北京中關村以老教授教小孩聞名的奧數老師劉治平，退休前是北京科技大學物理系的副教授。十幾年來，劉老師編寫華羅庚數學課本，進行數理超常啟蒙教育的研究，教小學生學數學，樂此不疲。在接受本報記者關于奧數熱的采訪時，劉老師充分肯定了奧數的積極作用，但對目前過分的奧數熱表示擔憂。出于對數學的熱愛，劉老師熱切呼吁――
問：您怎么看待奧數的性質？
答：相對于學校義務教育的常規(guī)數學而言，奧數是一種競賽數學，在常規(guī)數學基礎上的加深和加寬，教學對象是那些學有余力，或者在數學上有悟性的孩子。按照多元化智能的觀點，每個孩子的智能優(yōu)勢各有不同，有的孩子數理素質強，需要增加，學習奧數對他的發(fā)展有好處，也符合中國傳統的“因材施教”理念。
問：從一年級開始學奧數是不是一種不正常的低齡化現象？
答：不見得。對超常兒童的啟蒙教育，很多國家在搞，美國叫天才教育，臺灣叫資優(yōu)教育，日本叫英才教育。前蘇聯更早。有的國家還立了法，從經費上給予專門的支持。美國就有多種不同形式的競賽，一年中有許多次考試機會，不需經過特殊培訓，獲獎者有時還能得到總統頒獎的榮譽。好多大教育家都很重視早期教育的意義。數學的早期教育也是國際公認的，前國際數學教育學會主席弗賴登塔爾就多次強調過，十二、三歲再學幾何，已經非常晚了。學習固然應該在孩子生理、心理成熟時開展，但也有以教學促發(fā)展的教育規(guī)律，不能說孩子到時候就什么都會了。一年級識數以前就可以學兒童幾何，但方法要對。
我認為奧數可以從一年級開始學，關鍵是老師要教得好，要研究業(yè)務，要知道奧數的指導思想和訓練方法。一定要注意啟發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛學，學得高興，這樣孩子愿學了，不用家長逼，自己就會催著家長來。課堂要輕松，別怕“亂”，不要制止孩子說話、搶答，允許孩子表現出來，關鍵看他是否思考了，是否動腦子了，是否體會到成功的高興了。
對低齡的小孩，絕對不要講大道理、不要用物質刺激、不要強迫打罵。如果說學才藝在一定程度上可以強迫，嚴師出高徒，但學數學、作文、英語就需要靈感，絕不能責罵，一罵孩子的腦子就呆滯了。
問：既指望學奧數對孩子升學擇校起作用，又不能加重孩子的負擔，家長該怎么辦？
答：奧數對升學的影響的確是現實情況，但奧數不是唯一的負擔，有的競賽、考試還定級呢，對家長更有刺激作用。奧數沒有等級考試，而且教學大綱里也有開展課外活動，培養(yǎng)學生特長一條。孩子學什么、能否堅持下來，選擇權、決定權在家長。關鍵是家長要掌握培養(yǎng)孩子的戰(zhàn)略目標，用多元化智能的評價體系考慮孩子的興趣、特長與不足，絕對不能報過多的班，不能同時報好幾個班，鋼琴、游泳、畫畫、舞蹈、奧數……什么都不愿落下。愛因斯坦曾說過，學得過多，必然會流于膚淺。占用了孩子休息娛樂的時間，也學不好。對家長來說，什么都不讓孩子學，是懶惰；什么都讓孩子學，是盲從，都不可取。
問：在您看來，奧數熱的根源是什么？
答：奧數過熱、過濫，的確令人擔憂，主要原因有三：
一是不少舉辦者更多考慮的是經濟收入，對孩子、家長、社會負責考慮得少了一點，辦學質量良莠不齊，很難監(jiān)督、審查、考核，有關部門應該建立動態(tài)的評價機制，加強管理。
二是有的家長出于望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，對孩子的成長缺乏戰(zhàn)略考慮。建議家長對孩子要有足夠了解，從孩子的興趣出發(fā)，進行謹慎的選擇。
三是優(yōu)質教育資源的缺乏，為了上一所好學校，家長也有很多無奈。政府應加大教育投入，縮短優(yōu)勢學校和薄弱學校之間的距離，這是解決問題的關鍵所在。但這需要一個過程。
不過，換個角度看問題，美國有一萬多數學家，而我國才有幾千人，21世紀，數學在生活和國家發(fā)展中的分量越來越重，我們要從數學大國變成數學強國，就跟乒乓球帶動全民健身似的，總得要有廣大的基礎，也可以說奧數現在還不夠熱�，F實總是混沌的，規(guī)律往往要過后才能總結出來，何必從主觀上批評奧數熱，而不深入探討其內在根據呢？給奧數熱下結論，現在還為時過早，應認真調研，正確引導，讓奧數真正發(fā)揮作用。(采訪者：本報記者 楊詠梅 實習生 孫欣)
《中國教育報》2004年2月18日第3版 | |
