偵探、星探你可能聽說過見過，可“生探”呢？生探就是游說成績優異的學生到其學校就讀，以提高本校的升學率。近來隨著高考中考的臨近，這一特殊人群開始活躍了。

　　“生探”滿天飛，那“生探”瞧不上的孩子怎么辦？會不會形成“強者愈強，弱者愈弱”的馬太效應？家長會不會討好生探呢？

　　教育界人士說，片面追求“生源決定一切”是一種短視行為。真正的優質教育不應走入招生“怪圈”，應該是面向全體，關注每一位學生。

    北京

　　看看生探怎么“探”的

　　“生探”活動地：畢業班家長會

　　探查重點：看家長穿著和談吐

　　“最后，請咱們周邊3所中學的老師介紹一下他們的情況。”位于北京海淀區清河鎮的某小學分校召開了六年級家長會。附近中學的招生老師也利用這個機會發放了各自學校的招生簡章。

　　據一位六年級的數學老師介紹，最近幾次的畢業班家長會都會有中學老師來參加。“學生面臨‘小升初’，這樣也是讓家長在選學校時心中有數。”

　　家長們交頭接耳地議論著各所學校，中學老師也在不停地記錄家長和學生的名字。“我們得先看看家長的素質呀。”據某區重點中學招生老師介紹，家長的穿著、談吐和看學校簡章時是否留意本校等都是他們要特別注意的。

　　“家長穿得太好的，多半家里有錢，但孩子學習未必好。穿得太邋遢的，家里素質估計也不高。”這位老師透露，“孩子都隨家長，所以選學生就得先看大人怎么樣。”

　　“生探”活動地：周末家教

　　探查重點：誰愛學、誰腦子快

　　一個周六的下午1：30，某中學教英語的耿老師帶著12個六年級學生開始上課。對家長心中有數后，周末家教成了“生探”們考察“準學生”的重要方式。

　　老師每提出一個問題，班上總是有3個學生搶著回答。“這3個孩子很聰明，成績一直不錯。”課間，老師還給他們單獨講了一些提高題。

　　耿老師介紹，這12個學生從4年級開始就跟她學英語。

　　耿老師介紹，不少中學都會在周末調出老師當家教，目的就是特別留意那些自己中意的學生。在寒假前，耿老師就會把這3個學生的資料登記給招生負責人。

　　“他們仨我肯定得留下。”她透露，這種帶過幾年的學生比“小升初”考上來的更了解，更好教。

　　“生探”探查對象：小學校長

　　探查重點：學生成績

　　某小學校長透露，每年12月份開始中學找他要學生成績單的電話就連上了。“招生前附近小學六年級前10名和班級前10名的學生名單、聯系方式他們就都弄到了。”

　　“我們就看四年級以后的成績。”據一位在中關村地區某中學負責招生的許老師介紹，招生前家長也會把證書、獎狀和成績單寄到學校來。“我們還是會以校長推薦的成績單為主，那些證書不說明問題。”

　　盡管中學老師一直回避“生探”二字，但許老師表示，提前打探學生已經成了“游戲”規則。

　　湖北武漢

　　一個優秀小學畢業生全市優質初中都盯牢

　　目前，武漢市初、高中學校激烈的升學競爭，催生出一類新興人群―――“生探”。日前，武漢小學六年級學生小葉（化名）的父親告訴記者，孩子去年獲得兩個數學奧賽一等獎。到現在，幾乎武漢市所有優質初中的“生探”都打來電話，提出各種優惠條件，諸如學費全免、就讀初一年級最好的班、承諾三年后進省重點高中等，以吸引小葉入學。

　　通過小葉的父親，記者聯系到一名初中學校的“生探”方老師。據方老師介紹，“生探”主要存在于改制初中和優質高中。“小升初”實行電腦派位后，擇校風愈演愈烈，初中“生探”隨之興起，他們立足于本區，面向全武漢市中心城區的所有小學。高中“生探”則是在湖北省級理科實驗班出現后，各學校的中層干部在招生季節成為專職“生探”，分頭到全省各個地區的優質初中去挖掘好生源。

　　“生探”們如何打探好生源呢？據了解，初中“生探”一般有兩種渠道：一是到轄區內各小學畢業班進行摸底，拿到區內考試成績排位名單；二是深入武漢市各大培優機構、賽事組委會，拿到全市小學數學奧賽獲獎名單。

　　周老師是武漢市一所省重點高中教務處負責人，學校自從開設了省級理科實驗班以后，他要與學校其他招生人員一起，深入天門、仙桃、荊州等地，“一人打開一處生源市場”。

　　周老師用“苦不堪言”四個字形容攬取生源的感受。各地教育部門對武漢的這些“生探”采取極不歡迎的態度，不僅封鎖一切生源信息，還要求各初中學校對“生探”實行閉門謝客的政策。

　　去年5月，周老師通過各種關系，在某地組織了50多名優秀初中畢業生進行現場選拔，哪知考試當天，學生全都沒來。一打聽才得知，當地教育部門知道消息后，當天組織一活動，不讓學生前來考試。

　　什么樣的學生是“生探”們爭奪的對象？據介紹，“小升初”階段是考試成績排前列，或在各類數學奧賽中獲獎的學生；初中升高中階段是在全國理科類聯賽中獲獎的學生。

　　四川眉山

　　半年前爭奪優秀高考生

　　縣中學前20名差點全被搶走

　　在四川樂山、眉山等中等城市的重點中學，以各種手段到外地“挖生源”的情況非常普遍。為將一個優秀生“挖”入自家校門，各校爭奪之激烈猶如一場戰爭。而相對應的，由“生源大戰”還引發了各地的“生源保衛戰”。5月8日至10日，記者前往青神、沐川、洪雅、丹棱、仁壽等5縣，通過調查發現，這5個縣都是生源被“挖”的“重災區”。

　　眉山市的青神中學的范校長告訴記者，2002年，該縣中考前10名被“挖”走了9名（后來學校想辦法叫回1名），前50名被“挖”走了26名，前100名被“挖”走了49名。這一空前的優秀生集體流失，直接影響到3年后該校的高考成績―――雖然仍有340多名學生上本科線，但幾乎沒有考入一流大學者；2003年，該縣中考的前10名仍有6名被“挖”；到2005年，青神中學創下了“省示范學校”，優秀生被“挖”現象才略有好轉。

　　沐川中學羅校長告訴記者，該中學是沐川唯一一所高中，但只是普通高中。2005年，該縣前10名被“挖”走了8名，前50名被“挖”走了30多名，前100名被“挖”走了40多名。

　　洪雅中學校長拒絕接受記者采訪。但該縣宣傳部薄副部長透露，每年該縣被挖走的優秀生“很多”。

　　丹棱中學提供的優秀生被“挖”數據為：每年優秀生約有40%左右會被成都、樂山等大城市的學校“挖”走。

　　仁壽一中分管教學的呂副校長稱，該縣的優秀生被“挖”率也在40%左右，尤其是前10名的“尖子中的尖子”。2004年和2005年，前10名均被“挖”走6名。

　　據了解，每年中考前后，都會引發“生源爭奪戰”。各縣中學附近的賓館會住著來自各大城市重點中學的“招生隊”。這些招生隊會到各個中學門前張貼、散發傳單。等中考成績公布后，“招生隊”會通過各種手段搜集、收買前100名優秀生的信息，然后逐一上門開“挖”。

　　不僅如此，據青神中學教導處宋主任稱，約半年前，眉山某中學就曾在暗中將該校高三文理科的前20名尖子生“一鍋端”，“還有幾個月就是高考了，我急壞了，趕緊組織人包了一輛大客車趕到眉山這所中學，在校門口把學生和家長攔住，留住了19名尖子生。不然，我們今年的高考就慘了！”　

　　分析

　　優質教育要打破“生源決定論”

　　真正的優質教育要苦練內功

　　被“挖”地區的教師們絕大多數都認為“生探”弊大于利，甚至是“貽害無窮”。他們認為，“挖”生源是通過挖取別校尖子生來提高自家升學率，創假品牌，是一種不正當競爭，影響了正常教學秩序。

　　有校長表示，學校升學壓力重，“生探”出現也就不足為怪了。

　　也有教育界人士指出，“生探”的出現加劇了區域教育間的不平衡。利用“生探”來招攬優秀生源以保證升學率，盡管效果明顯，但只能是滿足了局部利益的需要，從大局來看，這樣做不利于實現社會整體的教育公平。

　　重慶八中副校長卿知人說，好的生源入口雖然對學校的優質教育有著很大的影響，但好生源并不能代表一切。優質教育的關鍵在于學校的師資水平和教育質量，而不是一味抓生源入口。

　　卿知人認為，部分學校過分把教育工作放在“招生”上，片面追求“生源決定一切”，會給學校帶來許多負面影響：一、“掐尖行為”會造成學校之間關系緊張。學校辛辛苦苦培養的學生，就這么“一挖了之”，不利于營造和諧公平的教育環境；二、會滋長老師的“惰性”。有了好的生源入口，老師教起來當然會輕松許多，但長此以往，會養成老師寄希望于學生，而不是積極進行教育科研；三、對學生成長不利。“掐尖”行為把學生當做“苗子”進行重點栽培的做法，容易給孩子的心理造成壓力，其結果會適得其反。

　　“把每一個學生都教育好，應當成為學校一貫的追求。”卿知人說，真正的優質教育不應走入招生“怪圈”，應該是面向全體，關注每一位學生。一所學校，一個班級，一位教師使一名優秀生更優是成績，但成功地轉變一個后進生則更是成績。(邵娟 李亞玲 鄧躍 杭州日報)