“六一”本來應該是孩子們盡情歡笑的日子，可我身邊，就有些孩子笑不出來。因為這些日子，正是“小升初”競爭到白熱化的時候。

　　所謂“小升初”，就是小學升初中。按照我國《義務教育法》的規(guī)定，從小學到初中的九年都是義務教育階段。既然有學可上，家長也可以放松心情，把時間拿來與孩子一起游戲歡笑。

　　可現(xiàn)實總是這么無情。請您先看看下面這段《大腕》版的《小升初》：

　　周圍的孩子不是神童就是超常兒童，您的孩子要是只會一門奧數(shù)呀，您都不好意思跟其他家長打招呼。您說這樣的孩子，怎么也能考上一個市重點吧？我覺得至少首師附，101應該差不多吧！三好、奧數(shù)、公三（公共英語三級）那是報名資格！至少也得會微積分加大學英語四級才勉強夠格。您別嫌高，大學六級水平的孩子都有一大把。

　　這確實是北京很多孩子小學生活的寫照。我認識的朋友中，他們的孩子在小學階段，十個中得有九個，每到周末就帶著孩子奔波于各種特長班、素質(zhì)班，什么舞蹈、聲樂、鋼琴、黑管、繪畫、下棋，擠得滿滿的。

　　要說各級各地教育行政管理部門為了落實給孩子們減“負”，確實沒少想轍。就拿北京市來說，相關部門在今年3月底宣布，小升初工作將嚴格執(zhí)行“免試就近入學”原則，具體操作實行電腦派位，學校不允許組織任何形式的書面考試，各學校不能以社會各種考級證書和學科競賽成績錄取學生。這是對過去以考定去向的改革。舊時做法的弊端在于，學習好的學生被好的學校錄取了，差的學校接收的都是學習差的學生。因此好的愈好，差的愈差，兩極分化越來越厲害。“就近入學”能夠大大提高普通中學的生源質(zhì)量，縮小與重點中學的差距。但是，這一政策也遭到很多家長質(zhì)疑：既然堅持免試就近入學，家離哪所學校近就上哪所學校，為什么還要有共建生、子弟生、特長生？學校分三六九等，憑什么有些孩子可以去好學校而我們的孩子卻要上普通學校？

　　這些質(zhì)疑反映出問題的另一面：教育資源不均衡不僅是生源質(zhì)量的不均衡，還有學校教育水平的不均衡。單純靠電腦派位、免試入學不能解決問題的根源就在于，優(yōu)秀學校與優(yōu)秀生源是相互吸引的，由此滋生出來的就是日漸激烈的擇校和屢禁不止的擇校費、贊助費問題。

　　可是，現(xiàn)在實施的小升初政策并未對學校教育水平不均衡的情況產(chǎn)生多大沖擊，因為就近入學、電腦派位只是多種入學方式中的一種，其他的方式還有，藝術、體育、科技項目傳統(tǒng)校允許組織專項書面考試，外語實驗學校（班）和體制改革試點學校錄取學生將參考綜合素質(zhì)評價結果，等等。而事實上，那些優(yōu)秀的學校往往有幾十年，甚至上百年的教學質(zhì)量和社會資源的積累，也總能走在改革的最前沿，他們大多不在就近入學、電腦派位的剛性管理范圍之內(nèi)。因此，擇校大戰(zhàn)并未終結，激烈的競爭依然存在，綜合素質(zhì)評價也就成了奧數(shù)、公共英語、各類特長、各種證書比拼的戰(zhàn)場。于是才會有家長出來揭秘，“要想進某某學校，區(qū)三好都不行，必須得是市三好”。

　　對于孩子的學習來說，初中是一個打基礎的階段，接下來，他們面臨的將是“中考”和“高考”的激烈競爭。上一所好的學校才能打牢基礎，這個道理很淺顯，這也是家長們?yōu)槭裁磳幵阜艞壛x務教育的“免費午餐”，而使出渾身解數(shù)，甚至利用錢財和關系，也要讓孩子搏一個上重點校、示范校、實驗校的機會。因此，不解決重點校和普通校之間事實上存在的教育資源不均衡問題，不縮小好學校和差學校教育質(zhì)量的差距，不改革“中考”、“高考”這兩個指揮棒的指揮內(nèi)容與指揮方式，小升初遭遇的混亂不會得到根本性的扭轉(zhuǎn)。

　　教育改革是一項長期的、復雜的、系統(tǒng)的工作，牽一發(fā)而動全身，有人說急不得。但我們不能不急，因為童年時期也是孩子人格發(fā)展的關鍵時期，讓他們過早、過多地面對激烈的、不正當?shù)纳鐣�競爭，甚至過早地體味競爭失敗的殘酷，是多么的可怕。