近日，朋友將女兒從重點小學(xué)轉(zhuǎn)到了一所普通的小學(xué)。起因是一件看似很小的事：

　　剛上一年級的孩子總是在上課時喝水。前兩次老師嚴(yán)厲呵斥，第三次沒收了水壺，第四次孩子剛把水壺放到嘴邊，老師搶過水壺一下就給扔到了教室外面，嚇得孩子大哭起來。第二天，孩子說什么也不肯去上學(xué)，不敢見老師。朋友左哄右勸把孩子送到學(xué)校，孩子見了老師連頭也不敢抬。此后幾天，孩子一直郁郁寡歡，對學(xué)習(xí)再也沒有了興趣。朋友無奈找到校長，希望能把孩子調(diào)到別的班級，但是校長回絕了。校長認(rèn)為家長小題大做，對孩子有些溺愛。朋友覺得，孩子剛上學(xué)就對老師有畏懼心理，不利于今后的學(xué)習(xí)、成長，最終決定給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。朋友說當(dāng)初只考慮孩子上了重點小學(xué)再上重點中學(xué)，將來考大學(xué)就有了保證，沒想到老師的言行會對孩子的心理造成這么大的影響。

　　朋友的經(jīng)歷，讓我想起了自己孩子的班主任老師李艷。她是孩子小學(xué)三年級時的班主任，平時對待學(xué)生就像對自己的孩子。和孩子說話時總是輕聲細(xì)語的，而且從不當(dāng)眾批評學(xué)生。看到孩子的不足，就悄悄地拉到一旁和孩子交談。夏天和冬天的時候，李老師每天都要多擦幾遍地。夏天是為了孩子們更涼快，冬天是為了增加教室的濕度，讓孩子們更舒服。她就是這樣細(xì)心的人。班里哪個孩子會暈車，她都清楚地記得。每次學(xué)校組織外出活動，她就會主動安排暈車的學(xué)生坐在靠窗的位置。所以把孩子交給李老師，家長們都很放心。后來李老師教其他年級了，孩子們有了心事還是愿意找她訴說。一個孩子小學(xué)畢業(yè)考試前天一晚上，緊張得睡不著覺，家長怎么安撫都無濟(jì)于事，只好給李老師打電話求助。孩子和老師聊過天之后，安然入睡。我自己的孩子初中畢業(yè)時，在孩子將來上什么樣的學(xué)校的問題上舉棋不定的時候，也是征詢李老師的意見。現(xiàn)在孩子都上高二了，我和李老師依然保持著聯(lián)系。她既是孩子的老師，也是我們的朋友。

　　我真的希望不要分重點學(xué)校還是普通學(xué)校，學(xué)生和老師之間、家長和老師之間都能相互理解，相處和諧。