中學生的數(shù)學怎么教？全國中小學的數(shù)學教材是否應該統(tǒng)一？各年級的數(shù)學應該達到怎樣的難度？這些問題多年來一直是數(shù)學界和教育界探討的話題。今天，在第四屆世界華人數(shù)學家大會上，一場專門探討中學數(shù)學教育的論壇吸引了多位大家，他們的發(fā)言也激發(fā)了與會專家的思考。
    
    北京師范大學數(shù)學科學學院教授、中國數(shù)學會教育工作委員會主任張英伯介紹說，新中國成立后，“中學數(shù)學教學大綱”幾經(jīng)修訂，中學教材時統(tǒng)時分。2005年，教育部正式成立九年義務教育數(shù)學課程標準的修改組,目前，修改組已拿出初稿征求各方意見，原則上恢復了知識的系統(tǒng)性和邏輯性。
    
    張英伯教授認為，中國大陸的國情可能與西方國家有較大的不同，西方的課標可以作為學生對知識掌握的最低標準，學校的課程可以超越這一標準，還可以有各種精英中學。但中國的課標基本上是唯一標準，因為中國的高考是統(tǒng)一進行的，無論重點中學還是一般中學，無論學生的程度如何，都只能遵循這一標準。
    
    中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院教授、中國數(shù)學會數(shù)學史學會理事長李文林今天在論壇上表示，教學數(shù)學的知識結構體系不能一成不變，應該適應時代的需要，隨著時代的變化而調整。但這種變化需要保持一定的穩(wěn)定性，不能經(jīng)常調整教材。
    
    美國加州大學伯克利分校數(shù)學系教授、美國國家數(shù)學顧問小組成員伍鴻熙認為，優(yōu)質的數(shù)學教育是學校教學的最核心部分。近年來，歐美國家中小學的數(shù)學教育嚴重不足，原因是改革不足，對社會變化反應失準，教學實踐乏善可陳。中國的數(shù)學教育當以此為戒。