由于“擇校熱”的內在驅動，目前校外各種名目繁多的競賽和證書評獎讓學生和家長疲于奔命。南京五大名校校長日前主動向社會作出公開承諾，不把競賽證書作為初中新生錄取依據，不對學生進行招生簽約或違規進行招生許愿活動。（1月18日《新華每日電訊》）

　　南京五大名校校長主動向社會作出公開承諾“不把競賽證書作為初中新生錄取依據，不對學生進行招生簽約或違規進行招生許愿活動”固然值得肯定，但筆者認為：名校僅承諾招生不依競賽證書還不夠。也就是說，只要“擇校風”一日不停止，全面推進素質教育就將大打折扣。

　　這不，近些年來，有關因擇校而發生的悲劇不斷上演。2006年某地一名十三歲的小學畢業生秀秀(化名)，由于功課不好，擇校費無著落，她毅然選擇了死亡。在她留給父母的短短一百字的遺書里說：“我是個差生，我死了可以幫助您節約十萬元。”2008年5月5日《浙江日報》報道：“小學我都考不上，我不成廢物了嗎？”這樣的話，竟然出自一位年僅6周歲的孩子嘴里，不由人心酸。某市有位初中二年級學生，六年來，母親送他進的“培優班”不下三十個，每月花費至少八百元，因該生壓力過大，如今已是白發蒼蒼，在這樣重壓下逼出來的學生，一旦成為病“龍”，于社會、于家庭、于學生，又有什么意義呢?如此多的青少年為了分數，為了所謂的名校卻成為擇校熱的犧牲品，這難道不是我們教育該反思的嗎?

　　什么是素質教育?《現代漢語規范詞典》對“素質教育”的解釋是：依據人和社會發展的實際需要，以全面促進個體德智體美的發展，著重培養創新精神、實踐能力和以發展個性為目標的教育。殊不知：在一個個被人為“導演”的悲劇故事后面，都掩藏著可怕的功利教育。這既體現在家長身上，同樣也體現在教師身上，歸根結底這種現狀與現行的缺乏基本的人文精神的應試教育不無關聯。

　　記得老教育家、北京第二試驗小學退休教師霍懋征曾說過：素質教育不是音、體、美，而是要教會學生“十學會”，即學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

　　青少年是祖國的未來，是社會主義事業的接班人，他們綜合素質的高低直接影響中華民族的興衰。這也昭示著推進素質教育勢在必行。真心期待各級政府在制定教育政策措施、配置公共教育資源時別厚此薄彼，別只在口頭上講“素質教育”，在學校教育考核中卻是“考分”教育。要明白：只有全社會共同對“擇校風”說不，才能不折不扣地推進就近入學政策。更何況這么做，不僅對各方得利，而且從長計議，也有利于匡正社會的不正之風，推進和諧社會進程；同時，也有利于真正減輕學生負擔，還孩子一個快樂的童年。