一、愛不能強加

　　天下沒有不愛孩子的父母，但如何愛孩子，卻是許多父母未必能及格的考題。

　　孩子雖小，卻是和父母有平等權利的人，愛不能強加，愛是有尊嚴的享有。

　　美國有一個兒童父母雙亡，后被一富豪資助，從此順利地長大，并完成了學業(yè)。這個兒童的成長過程，經常被一些媒體跟蹤報道。

　　在他大學畢業(yè)前，又有一位記者找到他，問他是不是很感謝資助他的那位富豪，打算畢業(yè)后怎樣報答他。誰知這個孩子卻說：“不，我不感謝他，他用我的貧窮來換取他的名聲，我們是一種等價交換，根本不需要報答和感恩!”

　　這個故事告訴我們，人是有尊嚴的，即使是弱小的人。因此，父母在向孩子表達關愛的時候，尊重是第一位的。沒有尊重的愛是一種傷害。

　　我們成年人還常常被人一廂情愿地去安排做不情愿的事，用這樣的感同身受設身處地地想想孩子，就會明白怎么把真愛給孩子了。

　　二、留出足夠空間

　　有一位經驗豐富的教師對我說，你吃雞蛋的時候觀察過嗎？所有的雞蛋都有空隙，因為有空隙才能生存。如果雞蛋變成實心的，必死無疑。我聽了深有同感：我們難道還不如一個雞蛋嗎？為什么不給孩子留出足夠的成長空間呢？

　　孩子在成長的過程中必定要經歷一些磨難。磨難是人生最好的歷練，大凡有作為的人都是在磨難中站立起來的。如果大人替孩子打理一切，化解所有磨難，一時順利了，或許換來終生的軟弱和依賴。

　　在一次夏令營中，輔導員老師晚上查鋪，看見床底下竟然還躺著個人。這位老師心里一驚，拿手電筒一照，這才發(fā)現(xiàn)這位躺在床下的人是床上學生的爸爸。這位爸爸看到老師，不好意思地解釋說：“我兒子睡覺不老實，總是蹬被子，有時候會從床上滾下來，我擔心啊。您別聲張，明天天不亮我就偷偷回去，您千萬別讓大家知道。”

　　我曾目睹一個場面：一個媽媽送讀初中的兒子上學，同學們見了一勁兒擠眉弄眼，媽媽剛剛離開，孩子們就嚷了起來：“寶貝，媽媽送來的？”“你真是一個乖兒子啊！”對孩子過度保護的父母也許不會想到，您的愛的舉動可能讓孩子很尷尬呢！久而久之，孩子會因為父母的包辦而能力低下，并因無能而自卑，因自卑而愈加無能，如此循環(huán)，后果可以想見。

　　父母生兒育女，就有了愛的責任，愛的唯一目標應該是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的健全人格。因此除了學習，更要注重品德、性格、體質等多方面的培養(yǎng)。單純注重學習的教育，培養(yǎng)出來的孩子是畸形的，不能真正適應未來生活，他們的獨立性、動手能力、與人交往與合作等方面的才干都會有缺陷。一直以來所說的“高分低能”是這類缺陷的形象化。有人認為“高分低能”是獨生子女的通病，把原因歸結為“獨生”。事實上，任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，作為“自然人”來到世上，并沒有本質的差異，而是在后天的社會化過程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的品質和能力。

　　現(xiàn)在我家離學校很遠，我每天早晨5點多就要起來上學，晚上11點以前不敢睡覺。媽媽說人活著就得含辛茹苦，可壞孩子這么累也變不成好孩子，真讓我覺得像凍冰棍似的那么冷。

　　我真的是壞孩子嗎？可我實在不想當壞孩子！

　　老師、父母讀了這個“壞孩子”的自白，會有什么樣的感想。

　　“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”

　　實際上，好、壞孩子之分是不同的兒童觀與教育觀所致。譬如一個頑皮兒童，從了解兒童、相信兒童和尊重兒童的觀念出發(fā)，就會覺得孩子很正常甚至挺可愛；相反，從不了解兒童、不相信兒童和不尊重兒童的觀念出發(fā)，便會覺得孩子討厭，就會認為他是壞孩子。

　　當一個孩子被認為是壞孩子的時候，悲劇命運就從此開始了，并且有可能成為家庭、學校乃至社會的災難。

　　三、警惕“暗示生短”

　　有一個特別有哲理的故事：

　　有一只老鷹下了蛋，不知怎么滾到雞窩里去了。母雞連同小雞一起把小鷹也孵出來了。過了一段，覺得這個小家伙怎么長得和其他小雞不一樣，“怪模怪樣”。于是母雞、小雞都嘲笑它，小鷹也覺得自己真不好看，有一天老鷹來了，雞媽媽帶著孩子們拼命逃竄，這只小鷹也跟著一起逃竄。

　　小鷹本來是鷹，它能夠飛翔，它有小雞不能比擬的力量。但它不知道，它認為自己是雞，因為大家都說它是雞。這就是“暗示生短”。

　　現(xiàn)實中，一些父母會無意中給孩子一個暗示，比如“你真笨”“學習怎么這么差”等，這樣的暗示都會使孩子慢慢也認可自己的短處，而最終真正成了短處。

　　其實，每個孩子的發(fā)展都充滿無限可能，具有意想不到的潛能。作為父母一定要意識到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子的特點和優(yōu)勢，挖掘、培養(yǎng)，信心和力量就會伴隨孩子一生。連載（二十二）