【教學目標】

　�。�、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

　�。�、能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發學生說話興趣和自信心。

　　３、能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。

　�。�、講故事時態度大方，聲音響亮。

　　【教學重點】

　　引導學生根據圖意，說出情節完整，生動、有趣的故事。

　　【教學過程】

　　一、課前積累

　�。�、在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！

　　老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。

　　著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。

　　高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

　�。�、好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。

　　二、激趣導入

　　同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？

　　出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。

　　三、觀察圖畫，看圖說話

　�。�、三幅圖連著，總結總體內容：

　　師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發生了什么事？

　　生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。

　　師：引導學生總結三幅圖的總體內容。

　　出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜�？墒�，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發，它就……。）

　　２、觀察各幅圖的具體內容：

　　師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。

　　生：齊背。

　　一看題目記心上，（記住題目有方向）

　　二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

　　三看人物干什么？（主人公要重點講，神態動作連續想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）

　　觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發現了怎樣的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

　　師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

　　生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

　　生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

　　師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

　　師：南瓜可真大呀！小兔──

　　出示：

　　小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

　�。ò崃税崮瞎�，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

　　師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

　　出示句式：

　　這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

　　⑴用汽車運──太浪費。

　�、朴帽澈t背──背不動。

　　⑶切成小塊──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。

　　師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

　　生：交流。聽一聽、評一評。

　�。�、重點觀察第二幅圖：

　　出示：

　　小兔正在發愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼�？粗�飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

　�。ㄗh一議南瓜與車輪之間的聯系。）

　　討論一下，他是怎么想的？小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。

　　生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

　　生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

　　生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

　　師：神態動作連續想，接下來，小兔在干什么？結果會怎樣？

　　出示：于是，小兔＿＿＿。

　　３、觀察第三幅圖：

　　師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

　　出示：

　　兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。

　　同桌交流。

　　四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

　　師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。

　　五、教師小結

　　同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。

　　齊背口訣：

　　主要人物能導航，

　　次要人物也要講。

　　事件起因交待清，

　　時間地點不能忘。