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《小熊住山洞》教學雜談

2009-04-29 13:05:26     下載試卷     標簽:語文教材 教師 閱讀 語文 診斷活動

  〖利用新教材優勢提高學生語文素養·培養學生關心環保,熱愛大自然〗

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的編排,遵循課程標準的教育思想和基本理念,注重人的成長需要。在教學中,我充分借助教材優勢,結合語文教學的基本思想,正確把握語文教育的特點,力圖全面提高學生的語文素養。

  六七歲的孩子,環保意識不強,我用學習課文的機會,使他們從小就有環保的意識。在教學童話故事《小熊住山洞》時,學生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹,多少年過去了,他們仍然住在山洞。從表層來看,學生都已經知道小熊一家愛護樹木,但究竟砍伐樹木會給人類帶來什么樣的危害,學生還不太明了。這時,我就引導學生想:去年春天,我們這里出現了原來不曾有過的一種怪現象,天空是灰黃灰黃的,不見太陽,沙子吹得眼睛都睜不開了,這些沙子是從哪里來的呢?學生回答說:“這些風沙是從有沙漠的地方被大風吹過來的?”我又問:“原來好好的田地,現在怎么都變成沙漠了呢”有學生回答說:“是因為地上沒草沒樹,沒有東西可阻擋沙漠的風沙,所以沙漠就離我們越來越近了。”而我又給同學們講了1998年長江洪水泛濫,許多村莊被淹沒,無數生命被洪水吞噬,而有的地方夏季河流卻干枯,冬季氣溫居高不下,再也不見往日紛紛揚揚的大雪。學生最終明白了,愛護樹木,可以保護環境,守住我們的家園,否則,我們將會失去生活的地方,在地球上無立足之地。這時,學生們對動物們給小熊一家獻花,理解就更深刻了,因為小熊一家做得對,值得敬佩、贊揚,是大家學習的好榜樣。從而讓學生認識到保護環境,要從小事做起,人人都有責任。

  〖淺淡開展拓展性活動的作用·開展拓展性活動有利于學生形成語文的基本能力〗

  拓展性活動指的是教師在課堂上,發掘教材的拓展點、空白處,讓學生們圍繞著某一主題,搜集信息,加工處理信息,并應用知識解決問題的語文實踐活動。在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性活動中,學生們往往興趣盎然,情緒高漲,接受知識、綜合運用知識的效率也就特別高。拓展性活動能激活學生的思維,整合各學科信息,發展其綜合素養,具有其他教學形式不可替代的作用。

  開展拓展性活動為文本和學生之間架設了交流平臺。

  閱讀是個性化的行為,是學生與文本之間對話過程。而要使這一行為、這一過程呈現出來,并形成學生的能力,必須依*拓展性活動的開展。如一位教師在教學《小熊住山洞》一課時,設計了這一拓展性活動:動物們都向小熊說了些什么話?這一發散性思維的問題剛提出,孩子們便紛紛舉起小手,嘰嘰喳喳地說了起來,真誠地表達著對小熊的感激、贊揚、敬佩之情。這一活動的開展無疑為學生與文本間架設了交流的平臺、互動的橋梁,學生對文章的閱讀理解能力也得到了體現。

  〖發揮教材優勢培育學生創新能力·填補空白,激發想象〗

  教育家烏申斯基曾經說過:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學生思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象力不是天生的,想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟發誘導。人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊,版面設計直觀形象,畫面豐富多彩,內容生動有趣,符合學生的認知規律和心理發展水平,與以往教科書相比,新的教材更注重創造能力的培養,重視創新意識、創新精神的形成。因此我認為在教學新教材的過程中,應發揮教材優勢,培育學生創新能力。

  所謂“空白”,是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中,合理的利用這些“空白”,發散學生的想象,能有效地培養學生的創新能力。

  第20課《小熊住山洞》,學生通過觀察圖畫、閱讀短文,了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子,可是小熊看到森林一年四季都是那么美,給小動物們帶來了無數歡樂,他不舍得砍樹蓋新房,最后還是住在山洞里。在讀過課文后,可以引導學生想一想:如果小熊砍了樹,蓋了新房子會是什么結果?學生一定會說:“森林就沒有這么美了!”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子,小鳥都沒有家啦!”……接著還可以引導學生再想:小動物們會怎樣做?學生一定會說:“小動物們就不會理小熊了,更不會感激他!”也可能說到其他的內容:“小動物都恨死小熊啦!”“可能小熊蓋的房子很漂亮,但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續編故事,學生思維非常活躍,他們的設想不管對或錯,都體現了一種探索精神,一種創新精神。另外學生在討論時各抒己見,在想象中思維互相碰撞、啟發,在文中沒有出現的空白處創新,訓練了思維的靈活性。

  〖趣為前提讀為主線層層推進──人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學淺談·把握實驗教材特點,激發閱讀興趣〗

  人教版實驗教材以嶄新的面貌展現在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點,體現了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內容豐富,生動活潑,語言淺顯,適合兒童年齡特點,為教師的教和學生的學提供了更大的創造空間,也為廣大實驗教師指導學生學好課文,提高學生語文素養提供了有力憑借。在教學中如何進行有效的指導呢?下面簡單談談個人的幾點看法。

  低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難,因此,培養低年級學生閱讀興趣至關重要。

  教學《小熊住山洞》一課時,可讓學生將課文以歌的形式唱起來,跳起來。學生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來,寓教學于快樂之中,促進學生主動參與閱讀教學,形成自主的閱讀意識。

來源:本站原創

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