【教材簡(jiǎn)析】

　　《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)。

　　這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
　

【教學(xué)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
　

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“人”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
　

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？

　　２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
　

二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

　　２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
　

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　　⑴　指名讀。

　　　⑵　（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　　⑶　指導(dǎo)朗讀。

　　　　　（直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。）

　　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　　　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　　⑴　分角色朗讀對(duì)話。

　　　⑵　松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”

　　　３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　　　　　過渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　　⑴　輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　　⑵　老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……”

　　　⑶　指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）

　　　⑷　表情朗讀。

　　　４、突破難點(diǎn)。

　　　⑴　（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　　⑵　用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個(gè)花生。

　　　　　（以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）
　

四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

　　（課堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華。）
　

五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁

　　１、練習(xí)生字并找朋友

　　２、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

　　３、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。