教學目標：

　　1．使學生理解并掌握兩位數減一位數、整十數（不退位）的口算方法，正確熟練地進行口算．

　　2．初步培養學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．

　　3．培養學生良好的計算習慣，激發他們學習數學的興趣．

　　教學重點：

　　理解兩位數減一位數、整十數的算理．

　　教學難點：

　　區分兩位數減一位數和兩位數減整十數的口算方法．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空：54是由（ ）個十和（ ）個一組成的．

　�。� ）個十和（ ）個一組成68.

　　54=50+（ ）　68=8+（ ）

　　2、口算：30+（7-2）=　70-40+5=

　　40+（9-5）=　50-40+3=

　　17-3=　　 　15-10=

　　問：你是怎樣口算17-3和15-10的？

　　（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）

　　（15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5．

　　或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）

　　3、小結導入

　　十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）

　　二、探究新知

　　1、教學例1的36-2=

　�。�1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　�。�2）學生自己研究36-2=？

　�。�3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）

　　教師板書：

　　a.用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）

　　b.先算6減2等于4，再算30加4等于34．

　�。�4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

　�。ㄒ驗橐獪p的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）

　　學生說明理由．

　　問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

　　（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）

　　（5）老師演示課件“兩位數減一位數、整十數（不退位）”第1步，學生練習說36-2的計算過程．

　�。�36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）

　　2、教學例1的36-20=

　　（1）師：剛才，同學們自己探索出了36-2的計算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？（板書：36-20=）

　　下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　�。�2）學生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

　�。�3）學生匯報，老師板書：

　�。�1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）

　　（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．

　　問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

　　學生說明理由．

　�。�4）老師演示課件“兩位數減一位數、整十數（不退位）”第2步，學生說36-20的計算過程．

　�。�36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）

　　3、比較：

　�。�1）同學們自己探索出了36-2和36-20的計算方法，這說明你們很會學習，老師要獎勵給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）．下面請同學們仔細觀察這兩道題，說一說這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）小組討論，然后集體交流．

　�。ㄏ嗤�點：都要把被減數36分成30和6．

　　不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）

　　強調：相同數位上的數才能直接相減．

　　三、鞏固練習

　　1、教材第57頁做一做的第1題．

　　學生獨立完成，然后訂正．

　　比較：這兩道題中的減數有什么不同？減的方法有什么不同？

　�。ǖ�1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）

　　2、一組一組地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=

　　56-30=  47-40=  99-90=

　　同桌對算．

　　3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發“小紅花”）

　　學生獨立完成做一做的第2題和第3題

　　2．57-3=　99-6=　89-7=

　　65-4=　48-5=　26-2=

　　3．30-10=　50-20=　76-40=

　　38-10=　57-20=　95-70=

　　四、課堂小結

　　今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）

　　問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）

　　五、作業

　　完成教材第58頁練習十四的第2題．

　　2．53-50=　69-40=　85-4=

　　89-70=　96-60=　78-5=