教學目標

　　1．通過練習，進一步提高學生計算有關9的加、減法的正確率和速度．

　　2．滲透簡單應用題的結構，為正式學習文字應用題做準備，加深理解“求和”、“求剩余”應用題的數量關系，能夠正確解答．

　　3．初步培養學生分析問題和解決問題的能力，激發他們學習數學的興趣．

　　教學重點

　　正確識圖，理解題意．

　　教學難點

　　正確選擇算法．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．口算：9以內的加減法．

　　（1）老師出示口算卡片，請一組同學來算，其他同學當裁判．

　�。�2）學生搶答．

　　2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式．

　　出示教材50頁的荷花圖（不注明條件和問題）

　　師：你能結合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

　　指名回答，老師板書：6＋3＝9  9－3＝6

　　3＋6＝9  9－6＝3

　　問：這兩道加法算式表示什么意思？

　�。ū硎景炎筮叺�6朵荷花和右邊的3朵荷花合并起來，一共是9朵荷花．）

　　這兩道減法算式分別表示什么意思？

　�。�9－3＝6表示從9朵荷花里面去掉右邊的3朵，就是左邊的6朵．）

　�。�9－6＝3表示從9朵荷花里面去掉左邊的6朵，就是右邊的3朵．）

　　師：如果題中標明了條件和問題（板書：6朵、大括號和？朵），這幅圖該怎樣理解呢？

　　二、探索新知

　　1．看荷花圖自己說一說圖意，然后指名說．（左邊有6朵荷花，右邊有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

　　學生獨立列算式，然后集體訂正．板書：6＋3＝9

　　問：這道題為什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來，所以用加法．）

　　2．出示小鹿圖．

　　學生互相說圖意，然后指名說．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只？）

　　學生獨立列式解答，然后集體訂正．板書：9－3＝6

　　問：這道題為什么用減法？（要求還剩幾只，就要從原來的9只里面去掉跑了的3只，所以用減法計算．）

　　3．做一做

　　投影出示50頁的葡萄圖和魚圖．

　　師：你能自己看懂圖意嗎？請你獨立完成這兩道題．

　　學生在書上完成后集體訂正．板書：5＋4＝9

　　問：第一題你是怎么想的？還有不同想法嗎？（如果列成4＋5＝9也是正確的．）

　　板書：9－1＝8

　　問：誰說說這道題，你是怎么想的？

　　三、總結質疑

　　師：今天我們研究的是什么？做圖畫應用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？只有弄清了數量關系，才能正確地解答．

　　問：你還有什么問題嗎？

　　四、鞏固提高

　　1．學生獨立解答教材53頁的第15題．

　　出示53頁的兩組企鵝圖，集體訂正．

　　比較：這兩道題有什么不同？

　　學生在小組里互相說一說，然后指名回答．

　　問：為什么第1題用減法，第二題用加法？

　　如果把第1題的“？只”移到右邊來，怎么列式？

　　2．投影出示58頁的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數出來的）．

　　學生獨立解答，然后集體訂正．

　　3．聽題列式解答

　　老師口述題目，學生舉手回答．

　�。�1）街道兩邊各種了3棵樹，一共種了幾棵樹？

　　（2）小明疊飛機，先用了3張紙，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙？

　�。�3）小紅要寫9行字，已經寫了5行，還要寫幾行？

　　（4）媽媽買來4個蘋果，買來的梨和蘋果同樣多，媽媽一共買來多少個水果？