“狐貍叼走了肉，小烏鴉氣憤極了，必想：‘我一定要把肉奪回來，讓你明白我們烏鴉是聰明的，別總想騙我們。’小烏鴉怎樣把肉奪回來呢？請小朋友們討論，看誰的小烏鴉最聰明。”片刻的默讀之后，教室里立刻展開了熱烈的討論。不一會兒，有幾個學生舉起了手：

　　“狐貍叼起肉，剛想鉆到洞里去，烏鴉氣憤極了，它‘呼’地一聲飛到狐貍頭上，用尖尖的嘴狠狠地啄他的頭。狐貍疼得‘嗷……嗷……’直叫，嘴一張，肉掉在了地上。烏鴉叼起肉，轉身拍拍翅膀飛到了樹上。”學生張××連說帶比劃，好像在為他幫小烏鴉奪回肉而興奮。“用武力打擊狡猾的對手，想得真不錯。”我稱贊道。

　　“狐貍叼起肉，鉆到洞里，正準備好好享用這頓美餐，忽然聽到樹上的小烏鴉自言自語地說，‘哼，該死的狐貍，我早知道你會來騙我的肉，你想不到吧，我已經在肉里放了毒，毒死你！’狐貍聽后，嚇得直冒冷汗，一下子把肉拋出了洞。烏鴉叼起肉，一口把它吞到肚子里，然后抹抹嘴，得意地說，‘狐貍，沒想到你也有上當的時候！’”“太棒了，沒想到你的這只小烏鴉還會用‘欲擒故縱’的計策！真聰明。”我情不自禁地贊嘆著……

　　解放學生的頭腦，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁，這是學生的需要，也是我最大的心愿。

　　在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想像，開始創新。我們的教育應該給他們的思維再插上翅膀，讓他們在更廣闊的天空中自由地飛翔。

　　在課堂上，讓學生跟著教師的想法轉，不允許有獨特見解，就是在扼殺學生的積極性、主動性，只有誠懇地鼓勵他們發表不同的意見，尊重他們，才能創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展。我們在教學過程中，必須堅定地確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，讓學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創新，切不可讓學生的思維被納入固定的、不容置疑的模式。否則，將是我們教育的最大悲哀。