第一單元導(dǎo)讀
本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩(shī)，有詞，還有毛澤東主席的著名演講。要充分利用課文的可讀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受在同學(xué)間交流，有不懂的地方提出來(lái)與同學(xué)討論。
建議本組教學(xué)14課時(shí)，課文8課時(shí)，積累·運(yùn)用5課時(shí)(讀讀背背、閱讀1課時(shí)、習(xí)作3課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí))，機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
卜算子詠梅
1961.12
讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
一、注釋
卜算子：詞牌名，駱賓王詩(shī)用數(shù)名，人稱卜算子。山谷詞“似扶著，賣卜算”，取賣卜算命的意思。
風(fēng)雨送春歸：辛棄疾《摸魚兒》，“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”。
二、教材說(shuō)明
這首詞題為《詠梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中傳閱，用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。
毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對(duì)南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個(gè)酷愛(ài)梅花的人，在他的詩(shī)稿文集中，梅花詩(shī)、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，謙遜的態(tài)度，創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。
氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對(duì)比，是這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。
抓住詞中的對(duì)比(如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對(duì)比，“不爭(zhēng)春”與“報(bào)春”的對(duì)比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對(duì)比等)，和在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生，二是讓學(xué)生對(duì)毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫下面的詞語(yǔ)：卜算子、爛漫。
2、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
3、理解詞中梅花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梅花的品格。
四、教學(xué)建議
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫梅花的文章、圖片，在班里交流。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文插圖、重點(diǎn)詞句制成投影片或多媒體課件。
2、這首詞字面意思較為淺顯，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己多讀幾遍，讀得有點(diǎn)熟了，再用普通話把每句詞句的意思說(shuō)出來(lái)，然后用對(duì)比的方法，理解詞中梅花的特點(diǎn)和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦，當(dāng)堂默寫。
3、學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語(yǔ)，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達(dá)，大致是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來(lái)了，懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅(jiān)冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭(zhēng)春，只是把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格，老師可提示：詞中處處用對(duì)比，把它們找出來(lái)，加以體會(huì)。先讓學(xué)生獨(dú)立勾畫、思考，然后交流。交流時(shí)，老師適時(shí)給以有效的指導(dǎo)。
詞中的對(duì)比。
(1)“送春歸”與“迎春到”的對(duì)比。“送春歸”是傷感的，“迎春到”是喜悅的。“漫天飛雪迎來(lái)了百花爭(zhēng)艷的春天”，字里行間流露喜悅的心情。
(2)“不爭(zhēng)春”與“報(bào)春”，“山花爛漫”與“叢中笑”的對(duì)比。梅花開得早，卻只報(bào)春不爭(zhēng)春，山花開得燦爛時(shí)，它早已結(jié)成梅子隱于花叢中，梅花那種謙遜的品德和偉大的胸懷令人感動(dòng)。
在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)梅花的特點(diǎn)和品格后，可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)；詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花什么品格。
5、思考·練習(xí)的編輯意圖是用畫畫幫助理解詩(shī)意，可在學(xué)生自讀詞作時(shí)進(jìn)行。也可放在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)時(shí)進(jìn)行。簡(jiǎn)筆畫畫得好不好不是特別重要的，主要看能否把詞句的意思表達(dá)出來(lái)。
6、這首詞的朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂(lè)觀的，詞中的處處對(duì)比，朗讀時(shí)要適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。
7、課外可引導(dǎo)學(xué)生讀讀毛澤東其他詩(shī)詞，有條件的，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。還可讓學(xué)生讀讀背背陸游的詠梅詞。
五【附】陸游原詞
《卜算子·詠梅》
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥輾作塵，只有香如故。
