學習對象的分析：

　　小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小。

　　教學內容的分析：

　　本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

　　《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。

　　【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念。】

　　二、新課展開

　　1、數(shù)數(shù)

　　①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數(shù)一數(shù)，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

　　接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　【設計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

　　2、數(shù)的組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

　　3、數(shù)的順序

　　①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。

　　④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　【設計意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

　　【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感。】

　　四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

　　【教學反思：11~20各數(shù)的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

　　學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

　　《11—20各數(shù)的認識》的教學設計和教學反