教學目標：

　　1、使學生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意義。

　　2、學會檢驗方程的解。

　　3、培養學生的邏輯思維能力。

　　教學重點：掌握概念。

　　教學難點：掌握檢驗書寫格式。

　　教學準備：投影、小黑板。

　　教學過程：

　　一、情境興趣

　　1、（小黑板）在下面的括號中填入“＞”“＜”或“＝”。

　　24×5（）25×454+6（）6078÷3（）78×3

　　50×18（）5×18031-3×5（）1623×9+1（）23×10

　　程序：

　　A、先口答什么號。

　　B、（板書如下）把這6個算式分成兩類，應該怎么分？

　　24×5＞25×454+6=60

　　78÷3＜78×350×18=5×180

　　23×9+1＜23×1031-3×5=16

　　得出概念：（板書）用“=”連接，表示左右兩邊相等的式子，叫做等式。那么這些左右兩邊不相等的式子，當然就叫不等式了。

　　2、（投影制成復合片）下列式子中有幾個等式？

　　45×2＜1009999-9991=87=6+1

　　X+18=2034+5×7240÷X=10

　　程序：

　　A、說出哪些是等式后，揭去不是等式的式子。

　　B、（板書）把這四個等式分成兩類，你認為應該怎么分？

　　X+18=2040÷X=10

　　得出概念：（板書）含有未知數的等式叫做方程。（突出兩個條件：含有未知數、等式。）

　　3、（投影）下面哪些是方程？哪些不是方程？（手勢表示）

　　35－X=1284÷12=74－X＞3269+X=24×564=X+60X÷5

　　4、（板書）方程中的不知數X等于多少我們能把它求出來嗎？比如上面的例子：X+18=2040÷X=10中X等于多少？（板書解出來）得出：（板書）使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。

　　5、（書面練習）判斷哪個是方程的解？P22練一練3。

　　6、我們以前學習的求未知數X的值其實就是解方程。怎么解方程大家會不會呀？我們再學一點大家不會的，哪就是寫出解方程的檢驗過程，寫檢驗過程有它特殊的格式，我們應認真學好。（板書上面其中一題的檢驗過程）

　　“檢驗：用X=4代入原方程，

　　左邊=40÷4=10，右邊=10。

　　左邊=右邊，

　　所以4是原方程的解。”（注意講清各個步驟的含義）

　　三、反饋矯正

　　1、（板演）P22試一試。

　　2、（課堂作業）P22練一練2。（注意：寫出檢驗過程）

　　3、（小黑板）看圖列出方程并求解。（內容同《作業本》P19D3）。

　　四、評價激勵

　　1、小結：本節課我們學習了“等式、方程、方程的解、解方程”四個概念，（復述概念）并掌握了檢驗的書寫格式。