組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺良好，故與大家交流商討：

　　教學(xué)片段

　　師：來，同學(xué)們，和它們一起跳！（音樂）

　　師：加油！同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停！看，離山頂已經(jīng)越來越近了……

　　（大約過了三四分鐘，音樂驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來。）

　　師：同學(xué)們，你們感覺怎樣？

　　生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊！

　　生：累死了，我氣都喘不過來了。

　　師：太辛苦了！我們就不要爬高山了，回去吧！

　　生：（大聲）不行！

　　師：為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

　　生：回去？那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。

　　生：回去的話，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。

　　生：只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無(wú)功而返！

　　生：

　　就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。

　　師：你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來思考問題，真棒！

　　師：

　　請(qǐng)讀讀這句話，把你心中的感受表達(dá)出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）

　　（練讀，指名讀。）

　　生：我覺得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒有體現(xiàn)出登山的辛苦。

　　生：我覺得他這樣讀也很好啊！因?yàn)槲衣牫隽怂�想早點(diǎn)看到大海的迫不及待的心情！

　　師：你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表?yè)P(yáng)他。

　　師：好，讓我們一起為它們加油！（在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）

　　生：（齊）加油！加油！加油！

　　師：（引讀）不知不覺，它們已經(jīng)———

　　生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎——！”

　　師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前（出示：青蛙（）說：“———”），青蛙此時(shí)最想說什么？

　　生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦！”

　　生：青蛙興奮地說：“大海真美呀！”

　　生：青蛙激動(dòng)地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”

　　生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）

　　師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊！

　　解讀：

　　1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語(yǔ)時(shí)，才會(huì)如此情真意切。活動(dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。