分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)

　　【教學內(nèi)容】

　　教科書第8頁例2及練習二第3~7題。

　　【教學目標】

　　1．使學生掌握分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

　　2．讓學生經(jīng)歷分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

　　3．能應用分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

　　【教學重點】

　　分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。

　　【教學準備】

　　收集的情境資料，圖片，投影一臺。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　教師：同學們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推薦有益于病情好轉(zhuǎn)的食品，纖維素是適合IBS患者食用的健康食品，常見的1 kg食品含纖維素大約如下：麥麩：0.31 kg；麥片：2/25 kg；燕麥片：3/42 kg；豆類：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；堅果：0.14 kg。

　　教師：看了這些你們覺得應該推薦什么食品呢？

　　讓學生猜測，說出自己的看法。

　　學生：這些數(shù)不好比較。

　　教師：怎么辦呢？如果我們把這些數(shù)都化成百分數(shù)就便于比較了。

　　板書課題：分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)

　　二、合作探究，歸納方法

　　（1）根據(jù)學生的回答，分小組進行討論，探索比較的方法。學生可能會有以下幾種方法：

　　①全部化成小數(shù)進行比較。

　　②全部化成分數(shù)進行比較。

　　③全部化成百分數(shù)進行比較（每種食品的含纖維素的百分率）。

　　根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)前兩種方法的優(yōu)勢和劣勢，具體探究第三種方法。

　　（2）讓學生獨立嘗試完成小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并思考怎樣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

　　0.31=31%  2/25=8/100=8%

　　（3）分小組討論小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。找出本組中最好的一種方法，并寫出計算的流程。教師進行指導，對學習有困難的小組進行講解。

　　（4）學生交流方法，教師根據(jù)學生的匯報強化。

　　對于小數(shù)化成百分數(shù)，重點強化最常用的方法即：小數(shù)點向右移動兩位，然后再添上%。

　　對于分數(shù)化成百分數(shù)，教師重點強化：一是當分母只含質(zhì)因數(shù)2，5時可以直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)將其化成百分數(shù)；二是當分數(shù)除了2，5外還有其他的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)，要先把分數(shù)化成小數(shù)，然后再化成百分數(shù)（當除不盡時應強調(diào)保留三位小數(shù)）。比如：3/42≈0.071=7.1%。

　　三、練習應用，鞏固提高

　　1．游戲：對口令

　　三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。

　　2．看誰填得多

　　0.35＜（  ）＜37.6%(括號里面只能填分數(shù))

　　25%＞(  )＞1/5（括號里面只能填小數(shù)）

　　3?解決問題

　　解決課前出示的問題，化成百分數(shù)比較一下，確定給病人推選的食品。

　　四、反思小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的課堂流程，反思每個流程點中的得與失，反思小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的具體方法。