爭(zhēng)論的故事

　　導(dǎo)航臺(tái)

　　一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

　　"爭(zhēng)論"就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭(zhēng)論過(guò)嗎？為什么事?tīng)?zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭(zhēng)論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒(méi)煮了吃，也沒(méi)烤了吃。怎么回事？

　　這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

　　全文可分為兩部分。

　　第一部分（從開(kāi)頭到"可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了"寫(xiě)盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見(jiàn)大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

　　第二部（從"故事講完了"到結(jié)束）主要寫(xiě)同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

　　講故事

　　明道理

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　　二、課文精彩片斷欣賞

　　片 斷 點(diǎn) 評(píng)

　　用來(lái)填飽肚子

　　不認(rèn)為正確

　　兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

　　[欣賞

　　這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來(lái)填飽肚子的，所以"射"非常有必要。但大雁"從他們的頭上飛過(guò)"，"飛"說(shuō)明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動(dòng)著的，所以時(shí)間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒(méi)有射下的大雁爭(zhēng)論如何吃法，竟然還爭(zhēng)得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。

　　金手指

　　三、表達(dá)方法提示

　　這篇課文大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個(gè)自然段不是人物的語(yǔ)言。所以對(duì)話是這篇課文的特點(diǎn)。

　　在剛剛開(kāi)始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。

　　×××說(shuō)："......"。

　　這是最簡(jiǎn)單的一種，提示語(yǔ)放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語(yǔ)放在后面和中間。

　　"......"。×××說(shuō)。

　　"......"，××說(shuō)，"......"。

　　提示語(yǔ)放在后面，點(diǎn)句號(hào)。提示語(yǔ)放在中間點(diǎn)逗號(hào)。一些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)有些混淆，認(rèn)為說(shuō)后面都應(yīng)點(diǎn)冒號(hào)。其實(shí)提示語(yǔ)放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號(hào)。提示語(yǔ)放中間，如果"說(shuō)"后面點(diǎn)冒號(hào)，那么前面一段引號(hào)里的話和后面一段引號(hào)里的話就不是一個(gè)人說(shuō)的了，你把它（提示語(yǔ)）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號(hào)。這樣理解是不是簡(jiǎn)單些。

　　同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)。

　　"這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

　　"不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

　　"兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。

　　"不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

　　這段對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，是因?yàn)樵捳Z(yǔ)接得比較緊湊，每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒(méi)有提示語(yǔ)，還有一種情況也不需要提示語(yǔ)，那也是話語(yǔ)接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒(méi)有提示語(yǔ)。也能分清每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫(xiě)了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！

　　益智園

　　四、創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、在"金手指"里，我們了解人物對(duì)話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆，可以寫(xiě)同學(xué)們的爭(zhēng)論，也可以寫(xiě)大街上，公共汽車上，菜市場(chǎng)里的人物的語(yǔ)言。

　　2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。