課前在黑板上板書：
呵，這么多老師
呀，這么多老師
呦，有點緊張
哈哈，我又來上課了
同學(xué)們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀
今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長
這個名字是否有點熟悉？
成語故事上是：拔苗助長
板書：拔
拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。
故事讀了嗎？再讀讀
指名讀。
老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。
看，像什么？
這里像誰的心情在上下波動？（農(nóng)夫）
趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。
：巴望 十分焦急 興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。
啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。
這個農(nóng)夫，我?guī)砹恕?/p>
四幅表示心情的詞語的農(nóng)夫表情的圖。
農(nóng)夫在說什么，你們知道嗎？
我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。
用這種方法。分組猜，
、巴望 2、焦急 3、終于想出辦法 4、興致勃勃
：出示四幅表情圖。
巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長啊？長快些吧……
教師提醒：可以用上一些嘆詞。
焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了
怎么才能長高一些呢？
終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法
我可以用手把它提一提，
太好了，這下有辦法了，
：嗨有了，
書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。
剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。
讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。
自己加上動作來試試他說的話
師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農(nóng)夫活生生地來到我們面前了。
到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字啊？給他起個名字吧。
急
別太急
宋太急，
急性子，因為他性子太急了
勤勞人：課文第二段說他很勤勞。
有句話，一份耕耘，一份收獲。
這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。
因為他
他違反了禾苗生長規(guī)律，
真正的勤勞是什么樣？
按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？
老師加一個符號“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。
這個名字起的好，這下我們認識這個農(nóng)夫了，他還不知道呢！
他來了。CAI，一幅納悶，難受圖
這時候，你就是他，你會說什么？
這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？
老師來當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說出：“今日病矣。。。。。。”（古文）
你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。
：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀 這個故事，發(fā)生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？
生：做什么事情都要有耐心。
說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？
實例：早幾天，有個家長，說，太喜歡孩子讀書了，買了很多書。最近給孩子買了一本書，叫《三國演義》，天天逼著他看，可是一年級小朋友看不懂，最后小朋友說，哎，我都不想看書了。你們看，這個媽媽和這個農(nóng)夫是不是有點像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個故事講給他們聽。
