生：人

　　師：是人的什么行為？

　　生：殺狼

　　師：是人殺狼護(hù)鹿的行為，人們殺狼護(hù)鹿的行為，在凱巴伯森林引發(fā)了一系列讓人想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，或者瀏覽課文，回顧課文想想，人們殺狼護(hù)鹿引發(fā)了凱巴伯森林一些什么想不到的事情，用水“居然”一詞會(huì)更好。

　　生：人們沒有想到，鹿居然成了破壞森林的禍?zhǔn)住?/p>

　　師：出示句式，生補(bǔ)充：蔥綠的凱巴伯森林居然變得           。

　　森林中一切能吃得到的綠色植物，居然        。

　　僅僅兩個(gè)冬天，鹿居然                                      。

　　…………

　　師：人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過上了？

　　生：悲慘的生活

　　師：是啊，悲慘的、生不如死的生活。

　　師：這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么？

　　生：有的動(dòng)物不能只光看表面，就去幫助另一些動(dòng)物。

　　師：把掌聲送給他，是啊，狼雖然兇殘，但是它有存在與大自然的理由。

　　師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。

　　生讀生態(tài)平衡

　　師：是的，如果認(rèn)為的去破壞它，那就會(huì)造成狼除、鹿敗、林枯的慘狀啊！如果你是當(dāng)?shù)卣�府，面�?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施？

　　生：引狼入室

　　師：（掌聲）昨天，在第一課時(shí)的時(shí)候，我就聽到這個(gè)男孩講到這個(gè)成語“引狼入室”，“引狼入室”我們昨天說好不好？（生：不好）今天好不好？（生：好）

　　師：“引狼入室”這個(gè)措施在30多年前就準(zhǔn)備實(shí)施，但因?yàn)橐恍┤说淖钃蠜]有實(shí)施，后來，隨著人們環(huán)保意思的增強(qiáng)，在1995年，“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施，美國(guó)政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林。現(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。來，為凱巴伯的重生鼓掌。

　　生掌聲

　　師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩，我希望下節(jié)課更加精彩

　　師布置作業(yè)

　　小練筆

　　說一說生活中有沒有類似狼和鹿的故事（可查找資料，如：蛇與莊稼，狐貍與兔子，山雀和啄木鳥……）請(qǐng)你選擇兩樣事物，編一則故事，并寫下來。

　　下課