教材說明:
《習(xí)作５話說端午節(jié)》是蘇教版第六冊教材第五單元的一篇習(xí)作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合的情境，滲透了根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對這些資料進行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書面表達的能力。
學(xué)習(xí)目標：
１、 通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來，流行地區(qū)和民間習(xí)俗。
２、 能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地選擇并整理資料，培養(yǎng)初步處理信息的能力。
３、 能按一定順序把你想要向大家介紹的端午節(jié)的知識，寫成一篇語句通順，條理清楚的短文。
學(xué)習(xí)重、難點：
１、 選擇、歸納、整理所提供資料。
２、 按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
課前準備：
１、 準備相關(guān)的文本資料和圖片資料。
２、 教學(xué)幻燈片數(shù)張。
設(shè)計理念:
九年制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”本次習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)端午節(jié)的資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當，學(xué)生很容易就會將各種文字資料簡單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當。因此，我設(shè)計了“連詞成句 ”、“連句成段”的游戲，以此營造了和諧、寬松的氛圍和復(fù)習(xí)串詞串句的方法，為習(xí)作時分析、選擇、整理資料打下了基礎(chǔ)。此外，我還讓學(xué)生觀看《屈原》的動畫故事、閱讀課外相關(guān)的端午節(jié)資料等方法引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達、協(xié)作的欲望，使學(xué)生樂陶陶地表達自己覺得有趣的端午節(jié)知識。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析：這堂課面對的是使用蘇教版教材的城鎮(zhèn)小學(xué)的三年級小學(xué)生。學(xué)校需要有多媒體教室，學(xué)生能自主收集端午節(jié)的相關(guān)資料，對端午節(jié)的風俗有一定的了解。
教學(xué)時間:５０分鐘
教學(xué)媒體:多媒體課件
教學(xué)流程：
教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、 玩，為習(xí)作鋪墊 教師出示游戲：“連詞成句”。 １、 學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成游戲，復(fù)習(xí)“連詞成句”的方法。 由游戲切入，既營造了和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，又為學(xué)生提供了具體的語言材料和復(fù)習(xí)了寫作方法，為習(xí)作做好鋪墊。
二、說，再現(xiàn)生活畫面 １、 讓學(xué)生觀看《屈原》的動畫故事。２、 揭示課題３、讓學(xué)生說說自己知道的端午節(jié)知識。１、學(xué)生觀看動畫。２、齊讀課題。３、學(xué)生自由說說自己知道的端午節(jié)知識。有了游戲、看動畫的啟發(fā)，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗暢所欲言，這不僅調(diào)動課堂氣氛，同時也使學(xué)生在具體的生活情境和語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化知識。
三、讀，明確習(xí)作要求，了解相關(guān)資料。 １、 讓學(xué)生閱讀課內(nèi)外資料。２、 點明習(xí)作要求。 １、 用自己喜歡的方式閱讀課內(nèi)外資料。２、 明確習(xí)作要求。１、 從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有趣的。２、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
四、寫，表達真情實感１、要求學(xué)生在閱讀、選擇、整理資料的基礎(chǔ)上，把自己想向大家介紹的端午節(jié)知識按一定順序?qū)懴聛怼＃病⒔處熯M行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)要求，完成習(xí)作。 在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。
五、改，追求完美表達１、 要求學(xué)生自改。２、 要求學(xué)生互改。 ３、進行集體評改。 １、 自改。２、 互改。３、 集體評改。１、由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力。
教學(xué)反思：
學(xué)生寫作文最怕沒東西可寫。本次習(xí)作，要求學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)端午節(jié)的資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。如果處理不當，學(xué)生很容易就會將各種文字資料簡單拼湊成一篇文章。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這堂課上，我讓學(xué)生通過“連詞成句”、“連句成段”的方法，復(fù)習(xí)了寫作方法。又通過讓學(xué)生觀看《屈原》的動畫故事、閱讀課外相關(guān)的端午節(jié)資料等方法引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達、寫作的欲望，使學(xué)生樂陶陶地表達自己覺得有趣的端午節(jié)知識。這樣的教學(xué)設(shè)計符合中年級學(xué)生的認知過程，能讓學(xué)生寫自己想寫的東西，抒發(fā)自己想抒發(fā)的感情。葉圣陶：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”在學(xué)生完成習(xí)作后,我通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1) 自悟自查，學(xué)生自改。
（2）相互換讀，商議互改。
（3）選準范例，集體修改。
點評：
習(xí)作教學(xué)是大部分語文教師望而生畏的課題，然而黃老師卻作了大膽的嘗試。我看了教案，也聽了課，認為這是一個非常成功的習(xí)作教學(xué)案例。本堂課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。以“玩”作為習(xí)作鋪墊，為學(xué)生營造了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)鞏固了“連詞成句”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生結(jié)合已有的資料和自己收集的資料聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，在具體的生活情境和語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化、整理知識。激起了學(xué)生表達、寫作的欲望，再作適當?shù)牧?xí)作點撥，也就水到渠成了。在習(xí)作點評的過程中，黃老師仍以學(xué)生為主人，改變了以往的老師點評學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生自悟自查，再小組商議互改，最后再集體修改。突出了學(xué)生間自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。
