一、情境啟發(fā)、反思導(dǎo)入。
出示幾個(gè)常見(jiàn)的情景，幫助學(xué)生反思日常行為：
同學(xué)們，在你身上發(fā)生過(guò)類似的情況嗎？
（1）體育活動(dòng)課上，我想玩“警察捉小偷”的游戲，可是我的朋友們卻都不同意，我一氣之下就去找別人玩了。
（2）聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里有熊貓“到訪”，可媽媽工作太忙，總是沒(méi)空，我想讓阿姨帶我一起去，可有點(diǎn)不好意思開(kāi)口。
（3）今天有寫字課，毛筆忘帶了，怎么辦？想和同桌合用，可生怕同桌不答應(yīng)。
（4）老師讓我坐在最后一排，還叮囑我要幫助旁邊學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可是我視力不太好，坐在后面看黑板上的字不是很清楚，這樣寫作也不太方便，我不敢說(shuō)，還是讓媽媽來(lái)跟老師商量吧！
（5）明天隊(duì)活動(dòng)上表演節(jié)目了，我到現(xiàn)在也不知道我們組該演什么，怎么辦呢？
學(xué)生積極交流，回憶在自己身上發(fā)生的類似情景，體驗(yàn)不會(huì)與人商量所帶來(lái)的困難。
設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，設(shè)置出5種場(chǎng)景幫助學(xué)生聯(lián)系自身，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，真正從生活實(shí)際、從身邊小事出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)商量的重要性，同時(shí)讓學(xué)生很自然地產(chǎn)生求知的欲望：遇到這些常見(jiàn)的問(wèn)題我該怎么解決？由此激發(fā)探究實(shí)踐的愿望。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
二、積極參與、大膽實(shí)踐。
1.角色反串、提出方法：
如果每次我們都是這樣說(shuō)錯(cuò)了或不敢說(shuō)，那么既不能解決問(wèn)題，也容易和別人造成誤解，怎樣說(shuō)才能把事情圓滿解決呢？對(duì)了，有一位小朋友叫大膽，他想來(lái)試試幫助大家解決這些問(wèn)題，你們歡迎嗎？
（老師佯裝學(xué)生，反串“大膽”這個(gè)角色，并且與學(xué)生隨機(jī)表演。）
師：（1）喂，我們來(lái)玩“警察抓小偷”吧，你們想的游戲都是沒(méi)用的人玩的，我們不要玩！（2）嗨，我毛筆忘帶了，你反正寫得快，到時(shí)候不如你趕快寫完了給我寫吧。……哼，我就知道你是個(gè)小氣鬼！你到底同意不同意呀！（3）老師……老師……就是我那個(gè)座位……我不想坐了……
問(wèn)：大膽費(fèi)了這么大的勁和你們商量，你們?yōu)槭裁床煌庋剑?/p>
提出方法：商量必須有禮貌。商量必須耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在提出自己的建議時(shí)必須說(shuō)清楚理由。說(shuō)話的時(shí)候不能吞吞吐吐，要明白流暢。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程。”學(xué)會(huì)商量與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，商量不光要會(huì)表達(dá)，也要會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方提出的看法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)老師參與反面角色的表演，鍛煉了孩子們聽(tīng)的能力，讓學(xué)生聽(tīng)出錯(cuò)誤，也聽(tīng)出了方法。不僅如此，此環(huán)節(jié)通過(guò)老師的示范表演，為學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)大膽的實(shí)踐作了鋪墊。
2.再設(shè)情境、實(shí)踐練習(xí)。
（1）大膽商量失敗了，那么你們遇到情況會(huì)用正確的方法與人商量嗎？請(qǐng)看這四幅圖。（出示教材上的四幅圖，提出三種需要商量的情境。即慶祝六一兒童節(jié)；請(qǐng)求媽媽買滑板車；選擇興趣小組。）
（2）在這三種情況中，我們可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生交流）
現(xiàn)在就請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景根據(jù)我們提出的商量的方法來(lái)和同學(xué)一起來(lái)演一演，想想我們?cè)撜f(shuō)什么，用怎么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，說(shuō)話時(shí)神態(tài)如何，有哪些動(dòng)作？
（學(xué)生自由準(zhǔn)備，老師巡視指導(dǎo)）
（3）師生對(duì)演。
老師選擇其中一幅畫繪聲繪色地描述相關(guān)情景：“寧寧很想買滑板車，可媽媽就是不答應(yīng)。這幾天他做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)滑板車。于是他鼓起勇氣對(duì)媽媽說(shuō)——”（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入表演）
在表演中，老師扮演的媽媽提出幾種反對(duì)意見(jiàn)：會(huì)影響學(xué)習(xí)；太危險(xiǎn)等。讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)服“媽媽”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚有禮貌即可。
（4）學(xué)生合作表演，自由選擇任何一幅圖上的情境。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”(“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。這個(gè)環(huán)節(jié)利用師生對(duì)演，生生合作等一次次反復(fù)的實(shí)踐表演和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分地思考，充分地說(shuō)，在自我表達(dá)中不斷地增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，并深入理解商量的正確方法，化為己用，為生活實(shí)踐服務(wù)。
三、回到現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展練習(xí)。
1.再遇到這樣的情況，你會(huì)解決了嗎？回到開(kāi)始提出的幾個(gè)生活小片斷，學(xué)生交流
如何“商量”。
2.比賽：“好好先生”，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔清楚的話來(lái)商量相關(guān)的問(wèn)題，看看誰(shuí)說(shuō)的話最受人歡迎，商量結(jié)果最有效。
3.小結(jié)：你們看，小小的一句話就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時(shí)可要多注意說(shuō)話的方法呀，總之待人有禮、說(shuō)話清楚是最重要的。不過(guò)，要知道如果商量的結(jié)果是沒(méi)有成功，我們也要對(duì)人有禮貌。
設(shè)計(jì)意圖：此次口語(yǔ)交際是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的，所以需通過(guò)多種方式的訓(xùn)練讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握說(shuō)話的技巧，以便舉一反三，靈活運(yùn)用到生活中去，小比賽的設(shè)置即是另一種形式的說(shuō)話練習(xí)，在口語(yǔ)交際的課堂中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練，讓他們?cè)谳p松愉快多樣化的氛圍中大膽表達(dá)，并且通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生獲得自信和成功。
