設計理念：

　　1、努力創設情境，體現課堂教學活動化，激發學生學習數學的興趣。

　　2、加強數學與生活的聯系，以生活中實際問題解決來培養學生的思維能力，并體會到生活中處處有數學。

　　3、倡導合作、交流的學習方式，提高學生主動參與學習的程度，同時讓學生體會與他人合作的必要與快樂。

　　4、注重算法多樣化，教師鼓勵學生獨立思考，發表自己的想法，教師尊重學生的想法。

　　學習目標：

　　1、通過具體的情境讓學生感知100以內的數的多少，會用"多一些""少一些""多得多""少得多"描述兩個數之間的大小關系。

　　2、指導學生進行正確估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力。

　　3、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　學習重難點：會用"多一些、少一些、多得多、少得多"描述數之間的關系，感受數學無處不在。

　　教學準備：多媒體課件  實投

　　教學過程：

　　一、初步感知

　　師：小朋友你知道我們學校有多少個老師？多少個學生嗎？你能用多或少描述教師與學生人數之間的多少關系嗎？

　　師：仔細觀察周圍還有哪些數量可以用多或少來描述？

　　學生自由發言

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┯^察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）

　�。�、估一估

　　a估計第一缸中有幾條紅金魚

　　b教給估測的方法

　　即：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

　　c正確數出魚缸中的金魚條數

　　２、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學生說一說發現了什么？

　　生：黑金魚比紅金魚少。

　　生：紅金魚比花金魚多

　　、、、、、、

　�。�、教學"多得多"、"多一些"

　　a在學生比較的基礎上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？

　　學生自由發言

　　b教師在學生回答的基礎上進行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。

　　c同桌互說

　�。�、教學"少得多"、"少一些"

　　a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎么說呢？

　　引導說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。

　　b同桌互說

　�。�、小結：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言"多得多""多一些""少得多""少一些""來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

　�。ǘ�）參觀水族館

　　出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）

　　師：你能用我們剛學過的"多得多""多一些""少得多""少一些"來說一說他們之間的關系嗎？

　　生：蝦比烏賊多得多   蝦比螃蟹多一些   烏賊比蝦少得多  螃蟹比蝦多一些。

　�。ㄈ�）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數量之間也可以用"多得多""多一些""少得多""少一些"來說一說。

　　三、應用、拓展

　�。�、猜一猜

　　（１）有兩個小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經做了３５題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？

　　a ４０題　　　　b３０題　　　　　c５題

　　（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡

　　a小得多　　　　b大一些　　　　　c大得多

　　２、做一做

　�。袝�中第４０頁的做一做

　　３１朵紅玫瑰　 ２５朵黃玫瑰　�。罚付浒酌倒濉　。保刀渥厦倒�

　　（１）根據玫瑰的枝數，用"多一些、少一些、多得多、少得多"各說一句話。

　�。ǎ玻┲�數少于３０枝的玫瑰有幾瓶？多于３０枝的有幾瓶？

　�。ǎ常�　　　　　　＜

　�。场⒂螒�

　　師：剛才大家都學得非常棒！老師獎勵大家來做個游戲。

　�。ǎ保�師――生互動

　　游戲的規則：師先想好一個數寫在白紙上，讓學生猜，根據學生猜的情況，教師提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　（２）生――生互動

　　游戲的規則：讓一個學生自己想好一個數，然后寫在白紙上，請其他學生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　四、小結

　　師：今天你又有了什么收獲？你還能提出哪些問題？