設計理念：

    語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

    教材分析

    本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

    教學要求

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

    2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

    3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

    4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

    教學準備

    多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

    教學過程

    一、導入新課

    1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

    2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

    3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

    二、指導學生預習

    （1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

    （2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

    三、檢查自學

    1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意 3 個帶點字都讀輕聲，教師領讀這 3 個詞語。）

    2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

    3、說一說課文講了一件什么事。

    四、精讀課文 語言感悟

    （一）精讀第一、二小節

    1、（出示課文插圖 1 ）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

    板書： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛

    2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

    3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

    板書： 委屈

    小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

    〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

    （二）了解沙漠

    過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

    1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

    2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

    3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

    4、[ 出示沙漠詞語 ]

　　 茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　　松散的沙子 風沙鋪天蓋地

    5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

    6 、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

    （設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

    （三）精讀 3 、 4 小節，讀中感悟

    1 、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

    2 、學生交流，隨機出示相關句子：

    駝峰：

    （1） { 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 板書：貯存養料

（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

    腳掌：

    （1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

    （2）板書：陷不進沙子

    （3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

    （4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

    （5）誰能把這種語氣讀出來。

    （6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

    眼毛：

    （1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

    （2） { 出示 } 說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

    ?  想象當時的樣子，讀好這句話。

    ?  板書：擋住風沙

    〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

    4 、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

    5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

    （四）精讀最后一節　，深化理解

    1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

    2、自由朗讀第 5 自然段。

    3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

    （1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

    （2）討論。

    （3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

    4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

    （設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

    五、續編故事 生活感悟

    { 出示書上插圖 }

    后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

    1 、同桌討論討論。

    2 、抽同學表演。

    〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

    六、總結全文，拓展延伸

    1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

    （判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

    2 、 我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　    附板書：

    15 我應該感到自豪才對

　　　　　　　　　　　　     駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

    腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　　　　　　　　　　　     眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

    （委屈） （自豪）