1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1 板書課題：少年王勃
學(xué)生齊讀,注意多音字“少”
3 簡(jiǎn)介王勃：
王勃（650～675） 唐代詩(shī)人。字子安。絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱"王楊盧駱"，亦稱"初唐四杰"。王勃的祖父王通是隋末著名學(xué)者，號(hào)文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水，驚悸而死。王勃少年雖以神童著稱于朝野鄉(xiāng)里，可“迫乎家貧，道未成而受祿”，出仕以后，又兩次因事廢官，一生處于下位。短短的二十七個(gè)春秋，在政治上留下的只是挫折、失敗。但在文學(xué)上，他確是一個(gè)成功者。
王勃的詩(shī)今存80多首，多為五言律詩(shī)和絕句。其中寫離別懷鄉(xiāng)之作較為著名。《杜少府之任蜀川》寫離別之情,以"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰"相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息，為唐人送別詩(shī)之名作。明代胡應(yīng)麟認(rèn)為王勃的五律"興象婉然,氣骨蒼然,實(shí)首啟盛(唐)、中(唐)妙境。五言絕亦舒寫悲涼，洗削流調(diào)。究其才力，自是唐人開山祖"（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷四）。
他在14歲時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講述當(dāng)時(shí)他寫這首詩(shī)的故事。
二、初讀課文
1 自讀課文
2 檢查生詞。
南昌 滕王閣 整修一新 宴會(huì)
都督 邀請(qǐng) 一篇文章
凝視秋景 水天一色 突然
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
（1）指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
（2）交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解） 南昌 探望 藤王閣（簡(jiǎn)介） 都督（注意多音字“都”） 拍案叫絕
3 分小組讀課文。
4 分段讀課文（指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，讀后評(píng)議）
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解？板書：少年王勃
2、出示詞語(yǔ)：南昌 滕王閣 整修一新 宴會(huì)
都督 邀請(qǐng) 慶賀 一篇文章 拍案叫絕 千古傳誦
王勃 凝視 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛
A你能不能看這些詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)故事？
B相機(jī)出示最后一段：
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
什么是千古傳頌？名文就是什么？王勃為什么能寫出這樣千古傳頌的名文呢？
3、，現(xiàn)在讓我們回到一千多年前的唐朝，重溫少年時(shí)的王勃寫作這首詩(shī)的情景吧。
4、過(guò)渡：從文中哪些詞語(yǔ)或句子中讀出少年時(shí)候的王勃很有才氣?
二 學(xué)習(xí)課文2----4節(jié) 你從文中哪些詞語(yǔ)或句子中讀出了王勃很有才氣?請(qǐng)用不同的符號(hào)畫下來(lái)。注意讀得時(shí)候要字字入目，句句入心。爭(zhēng)取讀出自己的收獲來(lái)！
（一）交流學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）指生說(shuō)，出示句子： 在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
（2）為什么不敢呢？猜猜看。
（3）讀好句子。
（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)。你從還文中哪些詞語(yǔ)或句子中讀出了王勃很有才氣?
（1）學(xué)生交流。相機(jī)出示
音樂(lè)響起，師朗誦：同時(shí)來(lái)參加宴會(huì)的王勃，這時(shí)站在窗前，凝望著江山迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨披著落日的余暉緩緩飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……隨著誦讀，投影上慢慢出現(xiàn)一幅江上秋景圖。
（2） 交流理解，讀好句子。
A看了圖片你有什么感受？你能讀出畫面，讓我們感受寧?kù)o祥和之美嗎？
B自由練習(xí)讀讀。文字是活的。。
C指生讀，評(píng)價(jià)：讀出迷人的感覺(jué)了嗎？
D是啊！我們和王勃都被這美麗的秋景陶醉了，因此書中說(shuō)他是怎么看得?理解“凝望”
E他還凝望到什么？
（3）同學(xué)們，秋景的美深深的感染了王勃，他邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹的說(shuō):“讓我來(lái)試試吧！”
A理解“胸有成竹”
B“竹”指什么？文中指心中有竹子嗎？
C質(zhì)疑：別人都不敢答應(yīng)，而王勃為什么對(duì)寫慶賀文章那么胸有成竹哪？
（得益于他善于觀察，得益于他的飽讀詩(shī)書，得益于他的把觀察到的景物變成了自己生活的一部分，得益于他能寫出自己的獨(dú)特的感受。）
板書：學(xué)會(huì)觀察。讀好句子。
（4）還從哪些詞語(yǔ)中看出他有才氣？出示并讀好句子。 他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
（5）出示：
當(dāng)那位都督聽人讀到……竟忍不住拍案叫絕：“奇才，真是奇才！”
A理解“拍案叫絕”
B什么叫拍案叫絕？
C誰(shuí)拍案叫絕？對(duì)什么拍案叫絕？生讀詩(shī)句。
D出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
E他為什么要拍案叫絕？
F你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎? 相機(jī)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨披著落日的余暉緩緩飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
G師生合作：能讀出秋之深遠(yuǎn),秋之寧?kù)o,秋之壯美的感覺(jué)來(lái)嗎
H還因?yàn)槭裁匆陌附薪^？聯(lián)系前后文來(lái)說(shuō)：聽說(shuō)。。。。。。板書：前后聯(lián)系
（6）說(shuō)他是奇才，你知道他本來(lái)是怎么想的嗎？補(bǔ)充材料，理解原因。
關(guān)于《滕王閣序》的寫作，還有一段頗為生動(dòng)的故事。滕王閣新修完畢，府帥閻伯嶼于重陽(yáng)節(jié)在滕王閣宴請(qǐng)賓僚，八方人士，濟(jì)濟(jì)一堂。閻公有女婿名叫吳子章，文章寫得頗好。閻公有意在此盛會(huì)上顯示女婿文才，便提前讓吳子章寫就了一篇《滕王閣序》，待到宴會(huì)上亮出來(lái)，以為即席賦就。宴會(huì)上，閻公果真拿出筆墨，送到一個(gè)個(gè)賓客面前，請(qǐng)為《滕王閣序》，眾賓客在都督閻公面前豈敢放肆，他們有的人怕得罪人，有的人是怕沒(méi)有他的女婿寫的好。有的是真不會(huì)寫。因此都一一辭謝。
（結(jié)合前后的文本來(lái)說(shuō),詩(shī)句寫得美。速度快……）
短短的時(shí)間，短短的的一-------句-------詩(shī)里，就為我們呈現(xiàn)了如此美麗的秋景圖！“奇才！真是奇才！”
（三）因此文章的結(jié)尾告訴普天下的人-----------------帶著景仰的心和作者一起誦讀最后一段。 三、出示今日的滕王閣圖片配樂(lè)
親愛(ài)的孩子們，今日我們?cè)诿利惾绠嫷碾蹰w上，領(lǐng)略了才華橫溢、智力超群、膽識(shí)過(guò)人的少年王勃。長(zhǎng)大后的他飽受命運(yùn)的坎坷，在一次探望父親的途中，被水淹沒(méi)了，年僅27歲，但在他短短的一生里，卻寫下了許多有名的詩(shī)篇。因此被評(píng)為“初唐四杰”之首。就要與孩子們說(shuō)再見(jiàn)了。就讓我們?cè)谕醪脑?shī)篇《送杜少府之任蜀州》中出示名句：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”永遠(yuǎn)的記在我們的心間。
