《菩薩兵》這篇課文主要講的是在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任和感激。在還沒有上這課前，我真有帶內(nèi)擔(dān)心，因為這篇文章的時代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長征途中的故事。有了這些大量的準(zhǔn)備工作，我對上好這一課有了信心。

　　在教學(xué)時，我竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課情況與我設(shè)想的完全不一樣。孩子們還是很有興趣的，在可開始，我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為我想，孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？……

　　針對問題，學(xué)生讀書，第一段中我又補充了相當(dāng)?shù)谋尘百Y料，也讓學(xué)生開講講當(dāng)時的一些背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。同時我指導(dǎo)學(xué)生抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個原因，1、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？沒有糧食；生病沒有辦法治；有野獸；山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。2、耕地沒人種。我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。

　　整篇課文的學(xué)習(xí)就在這樣的對話中完成了，我真沒想到效果很好，完全出乎我的預(yù)設(shè)。通過這課的教學(xué)，我想在今后的教學(xué)中，我在備教材的同時，更要備學(xué)生，讓學(xué)生與文本真正實現(xiàn)有價值的對話。