教學目標：

　　1、知識目標：使學生在活動中，建立平均分概念，理解平均分含義，并學會平均分。

　　2、能力目標：培養學生的數數能力、動手操作能力、以及合作意識、合作能力。

　　3、情感、價值觀目標：通過多種活動，讓學生體驗數學在生活中的應用，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重、難點：理解平均分的含義、學會平均分的方法。

　　教具、學具準備： 多媒體課件、6個大禮包、一些小圓片等、

　　教學流程：

　　一、 談話導入、激發興趣

　　同學們，我們剛剛過完春節，誰來說說，春節期間，你都去干什么了？

　　生1：我去給姥姥、老爺拜年了，我還賺了好多壓歲錢了。

　　生2：我回老家和我們以前的小伙伴一塊玩，我好高興呀！

　　．．．．．．

　　師：孩子們，春節期間，趣事、樂事，接二連三，數不勝數，你瞧，說著說著，就來了一件。

　　二、引導發現、探索新知。

　�。�、實踐操作、建立概念。

　　A、 數字娃娃計劃帶6個禮包來給我們拜年，他們準備把這6個禮包裝在2個箱子里，可以怎樣裝呢？

　　請小朋友拿出學具擺一擺，想一想，比比誰想出的辦法多。

　　B、 學生動手操作，之后在小組內交流，教師組織學生班內交流，。

　　學生匯報： 一箱 另一箱

　　5個 1個

　　3個 3個

　　2個 4個

　　C、 同學們，都是愛動腦筋的孩子，如果將我們想出來的辦法分類，想想能分幾類？

　　學生匯報：兩類。一類：兩箱分到的禮品數量不同樣多 。（如，方法1，方法3）

　　另一類：兩箱中分到的禮品數量同樣多。 （如：方法2）

　　師：像兩個箱中分到的禮品同樣多，這種分法，我們就叫"平均分"。

　　D、 現在誰來說說什么叫"平均分"。

　　生1：兩個箱中分到的禮品同樣多，這種分法就叫"平均分"。

　　師：如果分成3份呢？

　　生2：3份分到的結果同樣多。

　　師：如果分成4份呢？

　　生：4份分到的結果同樣多。

　　師：如果分成更多份呢？

　　生：老師，我明白了，分成幾份，幾份分到的結果同樣多，這就叫做"平價分"。

　　師：你概括的真好，我們獎這位小朋友一顆"表達星"。

　　E、 現在請你判斷下面分法是"平均分"嗎？

　　課件出示并播放錄音 ○ ○○○○○，我的這種分法是平均分嗎？(怎樣就是平均分了？)

　　2太聰明了、太聰明了，現在我來考考你們，我把一些賀年卡平均分后送給我的4個朋友，你們知道6號娃娃、7號娃娃都得到了幾張嗎？

　　4號娃娃 5號娃娃 6號娃娃 7號娃娃

　　3張 3張 ？張 ？張

　　2、合作探究"平均分"分法。

　�。ㄕn件播放）數字娃娃：你們都答對了，真了不起，現在我們就把帶來的禮物送給你們，每組一包，請你們先打開看看是什么？再數數有幾個？

　　學生打開禮物，合作數出禮物的個數，并匯報。

　　師：你們數的對極了，現在就把這16個智慧果平均分給你們組的4個小朋友，你們準備怎樣平均呢？先獨立想想，之后在小組內交流，選出你們認為最佳的方法進行平均分，明白了就開始行動吧！

　　（學生獨立思考、在小組交流想法，并合作采用最佳的方法進行"平均分"智慧果。）

　　師：組織學生以小組派代表匯報交流，并適時對各種分法進行評價。

　　師：大家想的辦法不同，但都是正確的，老師希望你們得到數字娃娃送的智慧果后，越變越聰明。接下來，我們和數字娃娃玩幾個游戲。

　　三、趣味游戲、鞏固練習。

　　游戲1：分一分、說一說。P16頁3題

　�。▽W生獨立思考后，在小組內交流，個別同學在班內交流，集體訂正。）

　　游戲2：想一想、釘一釘。

　�。▽W生討論如何分工，并合作將發放的扣子平均分后，釘在兩件衣服上。）

　　游戲3：議一議，講一講。

　　把16個橘子平均分后，放在盤子里，想想有幾種分法？

　　（學生思考后，交流。）

　　四、自我評價、小結收獲。

　　引導學生自我反思，并講一講，通過這節課的學習有哪些收獲？

　　第2課時除法的第二種分法

　　教學目標：

　　１、 知識目標：使學生在活動中，學會把一些物體，平均每幾個分1份的方法。

　　２、 能力目標：培養學生的動手操作能力和語言表達能力； 以及初步的觀察、比較和概括能力。

　　３、

　　情感、價值觀目標：通過分東西，使學生初步領會數學知識來自實踐的道理，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，激發學生的學習興趣。

　　教學重難點：使學生在活動中，學會把一些物體，平均每幾個分1份的方法，并通過除法兩種分法的對比，使學生進一步了解除法的含義。

　　教具、學具準備：12枝鉛筆、一些小圓片等。

　　教學流程：

　　一、情境導入、激發興趣。

　　教師組織游戲，分鉛筆。

　　１、 把12枝鉛筆平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾枝？

　�。▽W生思考，交流并有1人實際操作。）

　�。病� 把12枝鉛筆，每3枝分給1位小朋友，能分給幾位小朋友呢？

　　二、動手操作、獲取新知。

　�。薄� 教師組織學生想一想，也可用學具擺一擺。

　�。�、 學生思考后，在組內交流、班內交流。

　�。场� 教師小結：對，我們按每3個一份來分，看能分幾份，思考后的結果是能分4

　　份，所以能分給4個小朋友�，F在，老師把6張卡通卡片，每2張送1名同學，想想有幾名同學能得到。

　　４、 組織學生思考后，交流想法。

　　５、 教師引導學生對比這兩種分法的異同點。（教師簡要小結。）

　　三、學練結合、強化新知。

　　１、 想一想，做一做。（P15頁練習題）

　�。�、 圈一圈、說一說。（P17頁4題）

　　３、 想一想、講一講。（P17頁5、6題）

　　（教師組織學生組內交流、組際交流，重點巡回指導學困生。）

　　四、質疑、總結、引申拓展。

　　引導學生講一講，通過這節課的學習有哪些收獲，還有哪些不明白的地方？

　�。ㄕn外拓展）這兩種分法，除了實際分外，還有一種方法，通過計算很快能算出結果，你想學嗎？有興趣的同學可以課后預習除法的計算。

　　第3課時 除法的初步認識

　　教學目標：1、知識目標：使學生在掌握了兩種分法的基礎上，初步理解除法的含義。

　　學會除法算式的讀法、寫法。

　　2、能力目標：培養學生動手操作能力、抽象概括能力，以及合作意識、合作能力。

　　教學重點、難點：使學生在掌握了兩種分法的基礎上，初步理解除法的含義。

　　學會除法算式的讀法、寫法。

　　教具、學具準備：多媒體課件，圓片等。

　　教學流程：

　　一、復習舊知、溝通聯系。

　　課件出示：圖1☆☆☆ ☆☆（下面標有大括號和問號）

　　圖2☆☆☆☆☆

　　圖3☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆（下面標有大括號和問號）

　　教師組織、引導學生回憶加法、減法、乘法，三種運算方法的含義，以及算式中各部分名稱。

　　二、提出問題、解決問題。

　　１、 引導猜測。

　　同學們，以前的知識，我們學的非常扎實，今天我們要學習一種新的運算-----除法（板書課題），看了這個課題，你想知道有關除法的哪些問題。

　�。�、 學生交流，教師板書一些有價值的問題。

　　３、 教師組織學生帶著問題，自學P19頁例4、例5。（有不明白的問題，可先在小組內交流。）

　　４、

　　師生互動、交流。（一方面，解決黑板上板書的問題，另一方面，讓學生講講，通過學習你還有哪些收獲。教師重點指導學生，理解除法的含義，學習除法算式的讀法、寫法，知道除法算式中，各部分的名稱。）

　　三、大顯身手、我能行。

　　第一關：（學生完成P19頁1題）

　　第二關；（學生自主寫出算式，同桌同學互讀。）

　　第三關：（ 學生完成練習四的剩余習題。）

　　本活動由各小組推薦出色隊員，教師獎勵，頒發鼓勵品。

　　四、自我評價、小結收獲。

　　引導學生自我反思，并講一講，通過這節課的學習有哪些收獲？

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　　教學設計之二

　　平均分

　　執教：廈門市濱東小學 朱麗玲

　　教學內容：教科書第12～14頁

　　教學目標：讓學生在具體情境中知道"平均分"的含義，初步了解平均分的方法。培養學生的學習興趣，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教具、學具準備：課件，按例1內容準備實物

　　教學設計：

　　一、情境引入，激發興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　[評析]

　　以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。

　　2、觀察畫面，你發現了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

　　生2：我發現這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

　　生3：我還發現每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份……

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書："每份分得同樣多"

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發對"平均分"的關注）

　　[評析]

　　通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發現分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為"每份分得同樣多"的認識積累經驗，而后老師適時的一句問話既強化對"每份同樣多"的感受，又為"平均分"的引出做伏筆。

　　二、自主探索、學習新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。

　�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　�、趯W生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

　�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個

　�、苡^察：從各小組準備的食品中，你們又發現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　[評析]

　　教師十分明確動手操作，對由"每份同樣多"到"平均分"概念的形成至關重要。通過讓學生反復操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到"分"，"每份同樣多"從而自主地形成"平均分"的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數學概念的最有效的辦法。

　　2、鞏固"平均分"的含義

　�、�、書第13頁的做一做

　�、�

　　讀題、明確題意，指名學生說說"平均分成5份"是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注"每份同樣多

　　② 操作：用10個○片代替面包，動手分一分

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

　�、�、小朋友說得真好，你們能像這樣，用"平均分"的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

　�、偻�桌互相說一說 ②交流匯報

　　生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個

　　生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

　　3、引入例2

　　現在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　�、賹W生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

　�、诮涣鞣值慕Y果（生到實物投影儀上演示）

　�。ㄉ�1：一個一個地分……生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3：三個三個地分……

　　師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

　　③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發表自己的不同想法

　　④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　[評析]

　　不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養學生通過語言的表述把對"平均分"的領悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質的培養。

　　4、鞏固書第14頁做一做

　　①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結果表示出來）

　�、诮涣�，同組說一說你是怎么分的

　�、廴绻�老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

　　學生自由交流，各抒己見

　　[評析]

　　做發展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據對"平均分"的逐步理解，此時學生就會圍繞"平均分"提出問題解決的各種策略。這樣的教學設計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。

　　三、課堂練習

　　1、練習三第3題

　�、賹W生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出相應的梨子

　　②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數、份數的滲透）

　�、墼u析，說說分的過程和結果

　　2、練習三第一題

　　①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　�、诮涣髡故静寤ńY果，并說說自己的想法（突出平均分）

　�、墼u選，誰插的花最漂亮（培養學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分

　　3、練習三第2題

　�、倜鞔_題目要求，學生獨立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分--不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友--份數、每份沒分清）

　　4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

　　[評析]

　　充分利用教材的編排特點進行創造性的發揮，以達到既鞏固知識又開發智力的目的。"你想說什么？"、"聯系生活實際"等活動發生于對"平均分"知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現、數學源于生活，讓學生學習有生命的數學，此例不失為一種好的思路。

　　四、小結

　　組織學生小結，讓學生用自己的話說一說本節課的學習內容，要注意什么？

　　教學設計說明

　　平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確"平均分"的含義，并在頭腦中初步形成"平均分"的表象，才能為認識"除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1、讓學生在實踐活動中明確"平均分"的含義

　　"認識來源于實踐"在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

　　2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

　　學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。

　　3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

　　發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習的樂趣

　　評析：廈門市濱東小學 劉楚英

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　　教學設計之三

　　課題：平均分（一）

　　教學目標：

　　1、 通過生活中常見的"每份同樣多"的勢力和活動情境，建立平均分的概念；

　　2、 讓學生探索平均分的方法，會平均分；

　　教學重點、難點：

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　教具準備：實物投影

　　學具準備：

　　每個小組12塊糖、每個學生實物卡片、三角形、圓形學具若干

　　教學過程：

　　一、情境引入，揭示課題：

　　教師：最近育才小學二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

　　請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

　　請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

　　學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

　　多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖，

　　教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

　　教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書課題）

　　二、合作探索：

　�。ㄒ唬┓忠环�

　　1、 每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　2、 每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　3、 每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　�。ǘ�）找一找

　　想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

　　先在小組里說說，再指名說。

　�。ㄈ�）連一連、圈一圈

　　把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

　　說說分的結果。

　　三、做一做

　　把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

　　四、總結

　　教后小結：

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　　教學設計之四

　　課題：平均分（二）

　　教學內容：15頁例3 做一做 練習三1、2題

　　教學目標：

　　1、 使學生在具體的情境中用"平均分"解決實際問題；

　　2、 使學生進一步理解"平均分"的概念，進一步掌握平均的方法。

　　教學重點、難點：

　　用"平均分"解決實際問題

　　教具準備：實物投影

　　學具準備：學具卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、 判斷：

　　○○○

　　這樣是平均分嗎？為什么？

　　怎樣分就是平均分了呢？

　　2、分一分

　　每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。

　　請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　二、解決問題

　　1、 情境引入：

　　教師：昨天我們幫二年級一班同學分了春游需要的物品,

　　今天，他們出發了！

　　出示主題圖（租船）

　　請學生仔細觀察圖，先同位相互說說圖意，再請學生說給大家聽。（是學生明確要解決這樣的問題：，每條船限乘4人，有24人乘船，要租幾條船？）

　　2、合作探索：

　　請學生在小組里討論怎樣解決問題，可以借助手中的學具分一分，擺一擺。

　　請學生匯報討論的結果，預計：

　�。�1） 4個4個地分，分了6組，正好分完；

　�。�2） 想乘法口訣，四幾二十四；

　　請學生自己用這兩種方法分一分，想一想，說說解決問題的過程。

　　三、做一做：

　　小熊請客，請了5位客人，12根筷子，每位一雙夠嗎？

　　請小朋友幫小熊分分看。

　　請學生先和同位說說怎樣分，再說給大家聽聽。

　　四、練習：

　　練習三1、2題

　　第1題：沒個花瓶里插同樣多的花，應該插幾枝？

　　===============================================

　　教學設計之五

　　課題: 除法（二）

　　一、課程目標：

　　1．使學生進一步理解除法的含義，并知道除法算式的各部分名稱

　　2．讓學生體會除法計算在生活中的實際運用。

　　3．提高學生學習數學的興趣。

　　二、教學策略：

　　通過活動，自然引導學生理解按每幾個一份平均分可以用除法來表示。認識了除法

　　各部分名稱，至此學生對除法有了一個全面的認識。

　　四、重點難點：

　　重難點： 根據題意寫出算式。

　　五、教學準備

　　例5情境圖、除法算式卡片、學生每人20個小圓片。

　　教 學 活 動：

　　教學例5。

　　一、復習導入

　　1．出示除法算式卡片，組織學生"開火車"，讀出除法算式。

　　2．昨天我們幫助小熊貓分了竹筍，今天小熊貓又遇到了問題，大家愿意幫助它嗎?

　　二、課授新課

　　1．出示熊貓分竹筍的情境圖。

　　2．學生觀察畫面，互相說一說圖意。

　　師：共有多少個竹筍?每盤里放幾個?

　　3．讓學生用小圓片代替竹筍，動手分一分。

　　4．交流結果。

　　5．師：我們能不能用算式來表示呢?

　　6．明確可以用除法算式"20÷4=5"來表示，教師強調算式所表示的含義：20個竹筍,按每4個放一盤,可以放5盤.。

　　7．引導學生抽象出20÷4=5的實際含義:把20按每份4 個一份平均分,可以分成5份。

　　8． 教學除法算式的各部分名稱并板書.

　　20 ÷ 4 = 5

　　被除數 除數 商

　　對各部分名稱詳細說明.

　　三、鞏固練習

　　1． 課本19頁"做一做"。

　　第1題：分小組活動，用小圓片擺一擺。第2題，同桌互說。

　　2．練習第4 、5 題。

　　利用題中實物圖，讓學生用畫圈圈分物品的方法進行平均分。分完后

　　獨立寫出算式并交流。

　　3．練習四第6題。

　　五、布置作業

　　教后記：

　　課題：除法（三）

　　一、課程目標：

　　1、進一步體會除法運算的意義，掌握除法算式的寫法和讀法以及除法算式各部分名稱。

　　2、體會乘、除法的內在聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　二、教學策略：

　　通過動手、游戲等活動增加學生學習興趣。

　　三、重點難點：

　　重點：加深對除法意義的認識。

　　難點： 感知乘、除法的內在聯系。

　　四、教學準備：

　　文字卡片、題目卡片、小圓片學具。

　　教 學 活 動

　　一、復習導入

　　學生拿出10個小圓片，動手擺一擺。

　　1、 平均分成2 份，每份有幾個？

　　2、 10個小圓片，每5個一份，分成了多少份？

　　根據回答，板書：10÷2=5

　　10÷5=2

　　讓學生說一說每個算式中各部分的名稱。

　　二、課堂練習

　　1、 練習四第7題。

　　教師把寫有文字的卡片呈現給學生，給學生思考的時間，獨立試寫，互相交流。教師板書出相應的算式，讓學生說一說算式中各部分的名稱。

　　2、 練習四第8 題。

　　讓學生先仔細觀察實物題，引導學生說出有3份胡蘿卜，每份有5根，再讓學生試寫出乘法算式和除法算式。指明說一說，老師板書。（重點讓學生說一說每個算式表示的含義。）

　　3、 練習四第9 題。先背誦乘法口訣表，出示題卡，通過抽卡游戲練習。

　　4、 練習四第10 題。

　　先讓學生觀察畫面，弄清小朋友劃船的具體情況：有4 條船，每條船有3 個人。再讓學生獨立在書上填寫。最后集體訂正。

　　5、 22頁思考題。

　　第一小問題是學生明確□表示加數，4個□連加等于8 ，就是4個相同加數連加等于8，同數連加可用乘法計算：（ ）×4=8或4

　　×（ ）=8，所以（ ）里填2，□=2

　　三、課堂總結

　　四、布置作業

　　教后記：

　　課題: 除法計算（一）用乘法口訣求商

　　一、課程目標：

　　1、初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　二、教學策略：

　　用故事激發學生興趣，調動學生學習的積極性。

　　三、重點難點：

　　重點：除法的初步計算。

　　難點： 用乘法口訣求商。

　　四、教學準備：

　　情境圖、教具（信箱和信）每個學生準備12個O卡片。

　　教 學 活 動

　　一、復習

　　1、把下面的乘法口訣說完整。

　　（ ）二得二 三三得（ ） 三（ ）十五

　�。� ）十二 （ ）二十 四（ ）十六

　　2、口答，說說是用哪句口訣想出來的。

　　2 ×（ ）= 6 5 ×（ ）= 5 （ ）×6=12

　　4 ×（ ）=8 （ ）× 4 =12 （ ）×8= 8

　　二、學習新課、教學例1

　　1、出示情境圖，用生動的語言講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　2、提出第1 個問題：12個桃，每只小猴分3 個，可以分給幾只小猴？

　　3、同桌交流，列出除法算式，板書：12 ÷ 3。

　　4、引導：前幾節課，我們都會動手幫助猴媽媽分一分，如果不動手操作，你能算出結果嗎？

　　5、各小組探討計算方法。

　　6、交流，請學生說一說各小組探討出的計算方法。教師根據學生的回答，給予積極評價，并強調：可以用乘法口訣求商。

　　7、出示例1第2個問題，讓學生列出算式。

　　8、讓學生用乘法口訣想商是幾，然后指明回答，說說運用了哪句口訣。

　　三、鞏固練習

　　1、練習五第一題。先互相說圖意，再計算，指名回答怎樣求出商的。

　　2、練習五第二題。

　　先讓學生根據畫面內容，填出：有15只鴿子，3個鴿房，再讓學生想：這導題實際是求什么？（把15平均分成3份，每份是多少？）

　　學生獨立填寫完除法算式后，說一說是用哪句口訣想出商的。

　　3、練習五第三題

　　要求

　�。赫J真計算，商是幾，就投進幾號信箱。（讓每位學生當郵遞員，把"信"投進"信箱"，檢查每個信箱中的信是否正確送達，并想想這些算式有什么特點。）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　教后記：

　　課題: 除法（二）

　　一、課程目標：

　　1、加深學生對乘法口訣求商思路的理解，進一步了解乘除法的關系。

　　2、培養學生的思維能力。

　　二、教學策略：

　　情境引入，激發學生學習興趣，通過討論交流等自主學習，找出解決問題的方法和規律。

　　三、重點難點：

　　重點：用乘法口訣求商。

　　難點： 乘除法的關系。

　　四、教學準備：

　　情境圖，口算卡片

　　教 學 活 動

　　一、復習

　　1、把下面的乘法口訣說完整。

　　五（ ）二十五 （ ）十六 （ ）三十

　　三（ ）十二 二（ ）得八 六（ ）三十六

　�。� ）六二十四 （ ）十八 （ ）十五

　　2、用乘法口訣求商。

　　9÷3= 12÷4= 5÷1-

　　2÷2= 8÷2= 3÷3=

　　3÷1= 5÷5= 6÷2=

　　二、講授新課、教學例2

　　1、情境導入，出示情境圖，談話導入，引導觀察畫面，找出已知條件。

　　2、收集信息："每行栽4 棵""可以栽6行"。

　　3、根據兩個已知條件提出問題。4、交流，解決"一共栽了多少棵？"這個問題。

　　4、小組討論：根據這些條件你能提出需要用除法計算的問題嗎？

　　5、互相交流，教師小結。

　�。�1）一共栽了24棵樹，每行栽4棵，可以栽幾行？（24÷4）

　�。�2）一共栽了24棵樹，栽了6行，每行栽幾棵？ （24÷6）

　　7、組織學生討論，如何解答，求出商。

　　8、指明回答，說出求商的過程，教師加以小結：可以根據"四六二十四"這個乘法口訣求出商。

　　9、小結：乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，乘法算式中的兩個因數分別是除法算式中的商和除數。所以可以用乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習

　　1、 課本24頁"做一做"

　　第一題先讓學生獨立求商，再觀察每組中的兩個算式，引導學生發現每組實際上都用了同一句口訣。

　　2、練習五第4 - 6題。

　　四、課堂小結