教學目標：

　　1．握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容。

　　2．培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　　　同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　二、學生齊讀課題。

　　三、釋題質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　四、介紹時代背景（出示課件）

　　　　課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。

　　五、提出自學要求，指導學生進行自學。

　　　　1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　　　2．借助字典自學生字新詞。

　　　�。�1）讀讀生字的字音。

　　　�。�2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。

　　　�。�3）練習用生字組詞。

　　　　3．再讀課文，給自然段標出序號�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內容的。

　　　�。�1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　　�。�2）情況緊急，"我"和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　　�。�3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　　�。�4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。

　　六、檢查自學情況，進行重點指導。

　　　　1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）

　　　　板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念

　　　　2．說出下面生字的部首。

　　　　�。ㄚ� ） 轟（ 車 ） 凳（幾）

　　　 七、初讀課文，了解主要內容。

　　　　1．帶著不懂的問題讀課文。

　　　　課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？

　　　　2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。

　　八、理解課文。

　　1．自讀第1自然段。說說這段主要講了什么？

　　　　2．思考討論，小組學習。

　　出示投影題：

　　　　（1）延安小學的同學"頑強地堅持學習"表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）

　　　�。�2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

　　　�。�3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？

　　　　投影重點句幫助理解。

　　　　投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！

　　　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　　　投影B："同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！"

　　　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用"沒有……就……"連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　　　寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　　�。�4）體會重點句第3句的意思

　　　　出示投影："最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課"

　　　　對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3．默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？（學生自學、討論交流。）

　　　　引導學生抓住"興高采烈""高興地跳起來""爭先恐后"等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。

　　    4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。

　　　�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释�每人都有一本教科書！

　　　�、伲ㄋ�以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　　　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　　�、郏ㄋ�以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　　　5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、"我"、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　　　6．默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）

　　　　7．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　　　�。�"快臥倒……"表示說話聲音被打斷。"我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…"省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）

　　　　8．找出指導員身負重傷的句子。（根據"趴""一動也不動""完整無缺""壓""染紅"等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。）

　　　　9．重點理解"完整無缺"的意思，指導學生有感情地朗讀。

　　　�。�1）完整無缺的書是什么樣子的？

　　　　（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　　　�。�3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？

　　　�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　　　 10．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。

　　11．齊讀最后一個自然段。