一、教學內容及簡析

　　本單元的主題是“親情”。共三篇主體課文，從不同角度展現了親情的可貴和偉大�！秼寢尩钠咸选肥且黄�深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，可引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬╇p基目標：

　　1、掌握本課生字，能熟練書寫。

　　2、嘗試抓住課文的主要內容，概括內容大意。

　　3、通過學習本文，可以使學生懂得用詞恰當，形象。

　　（二）能力目標

　　1、培養學生的朗讀能力。（難點）

　　2、通過嘗試抓住文章主要內容概括大意，培養學生概括能力。

　　3、過學習本文，培養學生具體描寫的方法，從而提高對事物進行具體形象的描述能力。

　�。ㄈ�）道德情感目標

　　通過本課的學習，讓學生體會到媽媽對小狐貍的愛，進而引申到生活中偉大的母愛。

　　三、教學具準備：

　　課件、教學掛圖

　　四、教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示課題，齊讀

　　2、讀過課題你想到了什么？

　　[發散學生的思維，調動學生的求知欲。]

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　指名讀，邊聽邊想這篇課文主要圍繞誰來寫的[板書：媽媽   小狐貍]

　　2、課文的前六自然段發生了什么事？

　　3、你感受到了什么？[板書： 愛]

　　三、細讀感悟

　　1、自讀課文，從哪看出媽媽很愛小狐貍？劃出相關句子。

　　2、交流

　�。�1）將你找出的句子讀給同學們聽一聽。

　　如果你畫的和這位同學一樣，就和他一起有感情的讀一讀。

　　如果你畫的和他不一樣，就大膽的發表自己的意見。

　�。�2）出示課件“翻過一座山……終于……”齊讀。

　�。�3）去的時候翻過一座山，翻過兩座山，又翻過三座山，那回來的時候呢？從哪里可以看出來？

　�。�4）讀到這里，你感受到了什么？

　�。�5）還能從哪里看出？

　�。�6）誰能讀出第六自然段中描寫的危險情況？

　　狐貍媽媽為什么不直接帶著小狐貍一起跑，只是大聲的喊呢？

　�。�7）誰來讀一讀這一段？他讀得怎么樣？

　�。�8）聽到媽媽的呼喊后，獵人和獵狗是怎樣做的？小組討論媽媽被獵狗追趕的情景。

　　[引導學生說出自己的真情實感。]

　　3、指導朗讀：有感情的朗讀1-6自然段，體會媽媽對小狐貍的那種無私的愛。

　　4、課文的8-10自然段。

　　（1）聯系上下文想一想，葡萄是哪來的。

　�。�2）如果你是小狐貍，你最想做什么？

　�。�3）出示課件：媽媽，謝謝您。

　　齊讀。

　　四、總結，升華情感

　　1、也許，小狐貍再也見不到媽媽了，

　　請選擇一個情景，將小狐貍的愿望表達出來：

　�。�1）如果媽媽還活著

　�。�2）如果媽媽不在了

　　2、小狐貍的愿望和大家的愿望一樣吧，我們和小狐貍一起，將心中最想對媽媽說的這句話說出來吧。

　　齊讀：媽媽，謝謝您。

　　五、作業  

　　 補寫：狐貍媽媽被獵人追趕事發生了什么事情？后來她又怎樣了？

　　六、板書

　　媽媽的葡萄

　　  媽媽愛 小狐貍

　　課后小記：

　　教授這節課，讓我對“抓好每節課的教學質量”有了更深刻的認識。一個好的教案不是漂亮的花瓶——它不是優美詞匯的羅列，更不是老師的個人表演秀。在講臺上，在課堂中，眾多學生的優秀表現、師生互動的和諧默契，這才是老師的真正才藝展現；扎扎實實抓好每一個必要的訓練點，讓學生在現有知識結構基礎上能增添一磚一瓦，這就是課堂的收獲。講臺不是舞臺，登上它不是為了表演，而是為了“傳道授業解惑”，為了讓聽課的對象——孩子們自己有內在的所思、所得。